高中化学研究性学习探讨
研究性学习是一种新的教学方式，它改变了传统的教学方式，把学生置于一个开放的学习环境中，发挥了学生的课堂主体地位。高中化学研究性学习具有自主性、探究性、开放性、实践性、综合性、过程性等特点，对学生化学水平的提高有很大帮助。本文总结了开展高中化学研究性学习的方法。
一、通过创设情境开展化学研究性学习
教师可以创设一定的情境，灵活地设计问题来激活学生的思维，根据不同的教学目标、教学内容，创设不同的教学情境，通过问题的设计激发学生问题意识。课堂问题的设计要具有启发性，难易要适中，促进学生积极思考，体现学生的课堂主体地位，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可以为学生的探究提供材料，问题的设置可以从教材内容出发，也可以根据学生的需求进行设计。教师提问的方法也要灵活，可以通过图例和实际情景的展示来提出问题。 二、确定研究方向
教师可以指导学生通过实验、归纳、观察、概括、归类等方法，把具有难度的问题抽象化和一般化，形成猜想或者假设。比如在学习《盐类的水解》一课时，教师可以让学生
进行实验，让学生用ｐＨ试纸检验醋酸钠、氯化铵与氯化钠三种溶液的酸碱性。学生发现有些盐溶液显酸碱性，有些盐溶液显中性，带着对问题的疑惑，教师可以组织学生进行讨论，让他们思考为什么酸溶液会显酸性，碱溶液会显碱性，继而提出研究的方向，让学生带着问题去思考、探索，最后得出问题的答案。 三、进行调查研究
调查研究能够培养学生思考问题的能力和动手操作的能力，打破了传统的教学模式，使学生得到切实的锻炼。比如在学习《食言》一节时，教师可以先布置给学生预习任务，让学生在课下查找相关资料，利用计算机制作电解饱和食盐水的动画，在课堂上，通过对动画的展示，使得电解过程变得清晰明了，教师再组织学生进行小组讨论，通过讨论和思考，学生最终理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要化学性质，把书本中的知识灵活运用了，并且了解了知识技术化和知识经济化。
四、利用社会课题开展研究性学习
教师可以把一些社会热点问题结合到教学中来，发现它们的共同点，指导学生运用学过的知识解决实际生活中出现的问题，提高知识的运用能力，加强知识和社会生活之间的联系。比如，在学习《化学反应中的能量变化》这一节时，教师可以从学生的实际生活着手，创设问题情境，增强学生
的问题意识，让学生从生活中了解燃烧燃料和热能的利用，培养学生的开放思维和总结归纳的能力，引出新能源开发的课题，引导学生进一步的思考和学习。 （作者单位 青海省海北州第三高级中学）