四年级学生学情分析
宁夏青铜峡市三小 李瑞芝
法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们不尊重这种客观规律，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。
一、四年级孩子的生理特点。
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，因而培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，
四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教学要强化阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。
四年级是儿童成长的一个关键期。在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的孩子开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
二、四年级孩子的心理特点。
1、个性差别大：四年级的小学生有了一些自我意识，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：四年级学生由于还是属于少儿时期，生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：此时的学生会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
三、四年级孩子学习方面的特点。
从四年级开始课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。到了四年级，如果平时不努力，上课不专心听讲，更会在班级中出现两极分化的现象。由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
四、四年级孩子交往方面的特点。
四年级的孩子与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二、三年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了四年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。
孩子进入四年级以后，一切都有较大变化，作为老师要掌握孩子的一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。四年级的孩子是跨入高年级的开始，语文、数学、外语等各门学科有了许多新的要求。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要老师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们要更多地关注孩子各方面的情况。 五、班级情况分析。
我班共有学生50人，男生25人，女生25人。50个学生来自不同的家庭，家庭环境不同，家长素质不同，大多数都是进城务工的家庭，还有几个单亲家庭，学生程度参
差不齐，教育教学相当困难。我班学生总的说来集体荣誉感不强，活动能力也不好，师生关系还算比较融洽。班上学生成绩平平。有几个孩子在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，较有成效的学习方法；但也有不少学生厌倦学习，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，致使作业不能及时上交，书写不规范，不能完成家庭作业，成绩不理想。有四五个不合格现象。有几个孩子有欺负弱小的现象
六、本班学生目前语文学习的现状。
1、本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范，不工整，上课小动作多。主动学习的积极性和意识很差，多数学生没有课前预习的习惯，没有学习语文的兴趣，课堂上回答问题的学生寥寥无几，认真听讲的习惯差。个别学生学习上没有上进心，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。
2、作业完成情况。作业是检测学习效果的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。作业错误太多，家庭作业问题较多。我们布置的作业不多，但由于学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，有几个孩子甚至从来都不写家庭作业，从而增加了教师的压力和负担。
3、阅读方面的情况。学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。
4、写作方面的情况。本班学生是我去年才接手的，多数学生在写作方面存在着严重的不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这一问题也一直空扰着我，我也没有找到更好的指导方法。
七、针对上述现状，我将采取下列措施：
1、抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。
2、要充分调动学生的积极性和主动性。激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。
3、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，有计划地布置学生读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
4、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
5、花大力气，多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。 6、教学中运用或引用一些直观的事例做比喻，可以化抽象为具体，化深奥为简明。让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。讲练结合，动静结合，多动手、动口、动脑，提高成绩。
7、抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让爱的教育充满课堂。全面培养他们的兴趣爱好，对有特长的学生进行训练，让他们的特长有展现的机会，张扬个性，树立信心。
8、对学生进行多方面的指导，特别是学习方法的指导和品德的培养。对学生思想的教育渗透在每一次教学活动中。
9、引导孩子喜欢去读书，告诉他读书的乐趣。给孩子精心选择读物。让孩子养成独立读书的习惯。让孩子意识到读书的重要性。营造良好的班级阅读气氛。帮助孩子制定阅读计划，并及时给予评价。
10、培优补差的工作决不松懈。利用合理的时间对差生进行补习，优生进行分层，力求学生能齐头并进，“一花独放不是春，万紫千红春满园”。