本节课我还利用了口算卡片进行训练，将得数是5以内的加减法混在一起进行练习，有助于学生口算能力的提高。
《有关0的加减法》教学反思
本节课结合之前学习的加减法的意义以及“ 0”的含义，学生主动地探究0的加减法的含义和算理。同样的，本节课也是放手让学生自主探索获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感体验等方面也得到了进步与发展。 本节课最后设计的习题：（ ）里可填几？
（ ）-（ ）=0 0+（ ）=（ ） （ ）-0=（ ）
这样的练习答案不是唯一的，都是开放题，这样给学生很大的空间去思考、去想象。自己从中找出了一些数学规律，也培养了学生的思维能力，让学生掌握更多的数学思想方法。
得数是6、7的加减法》教学反思
本节课内容是教学《得数是6、7的加减法》，看上去是一堂计算学习课，实际重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。这还需要我们逐步训练，循序渐进。
另外，本节课在教学主题图时，在说出5+1=6这道算式以后，当我问：“谁能列不同的算式？”时，有学生说：4+2=6，当时因为有其他学生说：不对，不对，应该是1+5=6。所以我就直接让他坐下，再看看主题图上的小朋友都被分成了哪几个部分？想一想应该怎么列算式。
可能是之前学生一直都在说算式所表示的意思，因此在这节课中所要教学的“一图两式”学生可能暂时还不太能够接受，所以在做练习时，有的学生就会写错，他不是写的“一图两式”，而是写不同的数字，我只好再一次强调一下是根据图中的分法来写不同的算式，就和学习分与合一样，由一种分法想到另外一种分法。
《6、7减几》教学反思
本节课教学6、7减几，让学生在实际情境中理解减法的含义。掌握6、7以内的减法的计算方法，并根据一幅图列出两道不同的减法算式。部分学生理解有困难，作业时出错较多；一部分同学不是从总数里去掉一部分，而是拿大数减小数；还有的同学不能理解图意，把图的两部分分开了，左边的那部分列一道算式，右边的那部分再列一道算式。出现这么多的问题，老师应该找出学生出错的原因，再下功夫让学生理解明白。
《得数是8的加法和8减几》教学反思
本节课的重点是让学生运用已有的知识经验进行8的加减法计算，再通过一图二式过渡到一图四式。在整节课中，知识点的掌握主要是通过观察来进行的。课上我通过引导学生提出不同的数学问题，学生体会到了一幅图可以列出两道加法和两道减法算式，在这个基础上再组织学生交流比较四道算式，体会到加减法之间的相互联系。但在减法问题上，虽然强调了要用总数减部分，但还是出现了用多的一部分减少的一部分的情况，这种学生就得单独和他再讲了。
《得数是9的加法和9减几》教学反思
本节课中通过游戏的形式激发学生的参与兴趣，在活动中巩固得数是9的加法和9减几。以小组合作的方式展开活动，一人提出要求，另一些人选卡片说算式、算得数，要注意及时交换角色。本节课继续巩固一图四式，进一步强化学生根据一幅图写四道算式。
《得数是10的加法和10减几》教学反思
通过之前的学习，10以内的加减法小朋友基本上都会了，根据一幅图能很快列出四道算式，也能正确计算10以内的加减法算式，只是有的学生还是不熟练，需要考虑一会。为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来，在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。
《用括线表示的实际问题》教学反思
在本节课的教学中，抓住教材中的重点，突出“图式——语言——算式”三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。在教学中，注重加强语言叙述能力训练，引导学生从语言情境中感知应用题基本的语言结构，即已知两个条件的情况下，提出一个问题，并通过算式计算，把“图式——语言——算式”之间的内在联系渗透给学生。 在练习的设计上，还采用了“问好填在哪？”这样的题目，让学生进一步理解问号的含义，清楚问题的提出。
但在教学中发现学生的语言表达能力确实存在问题，差异也很大，有些学生都会自己说，而有些学生是别人说了多少遍了还是不会完整地重复，看来要好好训练学生的理解和表达能力了。
求未知加数》教学反思
教材吧这节课安排在10以内的加法和相应的减法之后，有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加减法知识解决未知加数的问题，本节课主要是让学生不仅知道（）应填几，还要自主探索求未知加数的几种方法：可以从属的分与合来想，也可以用减法来求（教学中没有渗透这种方法）。有了之前的基础，学生很容易学习今天所学的知识。
《连加、连减》教学反思
教学从学生已经掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，给本课内容做好铺垫。接着创设情境，让学生根据看到的图自己编题目，根据自己的问题进行列式计算，注重学生的说的练习，明白每幅图的意思。同时强调计算的过程性，将第一步的计算结果写下来，这样的方法可以培养学生解题的严谨。可能大多学生都会如何计算，而且算的也很快，所以在课堂上发现有些学生不认真听讲，只顾自己在下面写，看来在以后的课堂中要出一些提高的题目做一做了。
《加减混合》教学反思
本节课采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目掌握还是不到位，需要加强练习。
《11-20的写数和数的组成》教学反思 数的组成是本单元的难点，学生在理解上都存在问题。因此在教学中应该注重对数的组成的
理解和掌握。在教学中先根据小棒的组成知道数的组成，进而会在计数器上拨数，再根据计数器上的数来写数，再说一说数的组成。通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法，学生在这样的过程中掌握知识。 在教学中发现学生的书写也很成问题了，数字写的越来越差了，得让学生加强练习规范书写。
《10加几和相应的减法》教学反思
整节课围绕利用数的组成掌握计算方法，理解算理这一难点来进行。在探究新知时，利用主题图一方面复习了本单元的重点，另一方面又攻克了本节课的难点，学生掌握了10加几及相应的减法的方法。在练习上先鼓励学生说说自己的计算方法，进一步理解算理，然后让学生找找规律，学生发现10加几或几加10等于十几，十几减几都等于十，这样学生的计算速度有了很大的提高。
《9加几》教学反思
本节课教学突出了“凑十法”的教学，帮助学生转化思想。遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成“凑十法”的表象，通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序，通过想凑十的过程，在头脑里形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为学生头脑中的智力活动。在教学时，让学生多次口述凑十的过程，激活学生思维，掌握本节课的重点也是难点：“凑十法”的思考过程。
《8、7加几》教学反思
本节课是在学习了9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，在让学生说你想怎么计算时，多数学生都是拆7凑8，看来学生能运用原来的知识顺利地进行知识的迁移。之后让学生口述凑十的过程，发现有些学生搞不清楚到底要拆哪个数，凑哪个数。之后就用统一“拆小凑大”的方法，再训练口述凑十的过程，可能训练的还是不够多，学生在做练习时错误率还蛮高的，还得加强凑十法的口述，训练学生的思维能力。
《6、5、4、3、2加几》教学反思
本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。本节课的计算实际上有两种思路，其中6＋5,6＋6是新学的算式，可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算，其他的题目都是较小的数加较大的数，只要交换加数的位置就能转化为学过的算式，而这种转化的方法在7＋9时已经学过。所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法，尝试计算。总得来说大多学生掌握的较好，但还有少数人不够熟练，因此回家的练习是必不可少的。本学期所有的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快又准确。