怎样培养低年级学生学习数学的兴趣
兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果。培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习的轻松愉快，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。创造生动的，愉悦的学习气氛是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。 在低段数学教学中，要注意从生活的源头汲取活水，让数学问题和实际生活紧密联系起来。教师要善于把抽象的数学知识还原成孩子看得见、摸得到、听得到的生活情境，让他们走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，激发他们学习数学的兴趣，真正让他们喜欢上这充满生命活力的数学课堂，使知识、技能同步发展，相得益彰。
新的《数学课程标准》指出：“要重视从孩子的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在数学教学中，要注意从生活的源头汲取活水，让数学问题和实际生活紧密联系起来。从而让孩子们体会：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。”而我们面对的是刚入学的孩子，既然如此，那么如何才能把数学与生活联系起来，激发孩子学习数学的兴趣，真正让他们喜欢上这充满生命活力的数学课堂呢？
一、数学教学联系生活实践
生活中处处有数学，数学无时不在。老师应试着和孩子一起发现
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生活中的数学。譬如：春天到了，给孩子们出示百花盛开的挂图在进行教学时，一边享受大自然的美景，一边有意无意地用数学描述所见所闻，抒发自己的情感。“哇，这儿有这么多种不一样的花，有红色的、紫色的、粉红色的??数一数，共有八种呢！”又如，在教学数字进行分糖果时，抓起一把来和孩子一起猜有几颗，比一比谁猜得准。像这样在生活中潜移默化地感受数学，孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是数感，对孩子今后进入高年级数学学习有很大的帮助。让孩子亲近数学，自然也就乐在其中了。因此，教师应为孩子提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，小学生的抽象思维在很大程度上以来与具体的事物，思考问题往往离不开事物具体的形象，他们对事物的直观形象感兴趣。在教学中，课前准备充分的教具、学具，特别注重电教手段的运用，让学生感到学习数学并不枯燥乏味，问题的引入尽量从他们熟悉的事物出发，作为他们探索的对象或内容，使他们体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。如，捕捉“生活现象”引入新知：让孩子们人人都来分物品（课前收集），要求把同类的产品放在一起，分的一样多??又如，联系“生活画面”探索新知：围绕 “今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学应用题——如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜??还可以设计“生活情景”、“实地考察”、“调查报告”等展开演示，练习。因此，在教学中，教师倘若能
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从孩子熟悉的生活情境入手，为他们设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让孩子感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强他们的学习效果，发展他们的数学技能，进而，让他们感到学习数学是一件快乐的事情。 二、让孩子用数学眼光去观察和认识周围的事物
生活中有许多关于数学的知识，引导孩子有目的、有意识地观察生活中的数学问题，将捕捉到的信息说出来，既有利于培养孩子的口头表达能力，又有利于他们观察能力的培养和发展，还能帮助他们更好地了解生活。很早的时候，孩子们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度——多少厘米。把一个孩子放在称上，就有机会让孩子比较重与轻。孩子们可以学着认识他们穿多大号码的衣服，并且能判断哪件合身和哪件不合身，让他们为知道他们自己的地址和爸爸妈妈的电话号码而感到自豪。让孩子用数学眼光去观察和认识周围的事物，调动孩子学习的积极性，如教学认识时钟，学认整点时。 先让孩子感知钟面。引导孩子回忆：你知道钟面上有什么吗？ 时钟上到底有什么呢？小数字是怎样排队的？指针是怎样跑的？请小朋友仔细看一看。每组一个时钟，请孩子与同伴观察交流，老师每组认真倾听，了解孩子的观察能力，师引导孩子重点了解：
1.有1-12个数字，知道数字的排列规律，了解数字之间的关系，如12与6在一条直线上等；引导孩子扮演时钟12个数字，模仿小时钟站好，体验时钟数字的排列规律。
2.有两根指针，黑色长针是分针、黑色短针是时针。了解时针与分针
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的关系，分针跑一圈，时针走一个数字；知道指针是顺时运转。通过安排了回忆钟面、观察钟面、讨论钟面及我做小数字等活动，帮助他们在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合孩子的思维特点，孩子们在参加小组讨论、探索过程中，互相借鉴、互相补充，调动了孩子学习的主动性，培养孩子合作学习的意识，提高了孩子独立获取知识的能力。
我认为只要教师善于把抽象的数学知识还原成孩子看得见、摸得到、听得到的生活情境，让他们走进生活，感受生活，在生活和体验中理解感念，使知识、技能同步发展，就会相得益彰。 三、让孩子在游戏中学习数学
游戏是小学生最喜爱的活动，把游戏引入课堂，是数学教学同游戏有机的结合起来，这样使学生在想、做、玩、练中，理解知识，扩展思维，保持兴趣，并受到正确的数学思维方法的熏陶。 1、计算过关夺红旗。
数的计算比较枯燥，学生常常不感兴趣。我在教学“两位数加法”时在巩固练习中，为提高学生的计算速度和准确性，依照障碍跑的形式，在黑板的一段距离内设若干个关卡，每一个关卡都有一名学生把守，预备好有趣的计算题目，把学生分成若干个小组，只有做对题的小组才能过关；在终点处插一红旗，先夺红旗者为胜。 2、设置“登楼梯”游戏。
把计算题目分为三个等次。登一阶相关梯计算一个等次的习题为100分，以此类推。全做完了在本子上画一颗五角星。这时老师应抓
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住学生对分数格外看重的心理因素因势利导。这种游戏符合学生心理发展水平，能提高学生的计算能力。此外，我还把“数学接力赛”、“玩纸牌”、“数学套圈”等游戏引进课堂，是学生在喜悦中求知。
总之，数学教学应时时关注熟悉的生活素材，不断地沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧紧相连，教师应从儿童生理、心理特点出发，在教学设计中让孩子学会在生活中学数学，在游戏中学数学，使他们对数学有一种亲近感，增强他们学习数学的主动性，让他们做学习的真正主人，培养孩子理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让孩子亲自体会参与应用所学知识去解决实际
问题的乐趣，充分发挥学生的创造性，从而全面提高学生数学素质。
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《怎样培养低年级学生学习数学的兴趣》
乌鲁木齐市第六十五中学
刘美荣
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