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浅谈初中语文教学作文批改方法
作者：张丽梅
来源：《速读·上旬》2015年第04期
摘 要：作文教学是语文教学的重中之重，教师在语文教学中帮助学生提高写作能力任重而道远，其中学生作文的批改是作文教学的重要环节。笔者批改作文遵循七步曲：首先整体详改，以情感化；其次轮流批改，减量增效；再次重点批改，缩小视点；第四示范批改，树立榜样；第五典型批改，趁热自改；第六当面批改，耳提面命；最后互相批改，共同促进。 关键词：作文；批改；教师；语文；教学
作文教学是语文教学的一个重要和组成部分。凡是文章写的好的人，大概都在修改上用过功夫。对于作文教学而言，只有指导在学生写作与修改中不断的探索，才能提高写作水平。抓好了这一环节，对提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，是大有好处的。 在语文教学中，一切活动，包括字、词、句、语法的练习等等都是围绕帮助指导学生作文这一任务来开展的，古今中外，许多著名的文学家，政治家都很重视文章的修改，他们的写作实践有力的证明了认真评改文章的重要意义。我国自古以来就有“文不厌改”之说。作家何其芳曾说：“修改是写作的一个重要部分。下面笔者就教学中作文评改谈谈自己的看法。 一、整体详改，以情感化
当一个教师刚开始教一个班的作文课时，必须全收全改，因为批改就是对学生的写作态度、写作能力的一项实际的调查研究，它有助于老师切实地制定作文教学计划，有的放矢地进行作文指导和训练。这就要求，要逐一详细地、耐心地批改，只要是有错误的地方哪怕一个标点符号、一个错别字，也要纠正过来。眉批与总批结合，显示出语文教师对学生作文的重视程度，以此来感化学生，促进学生认真作文。同时，老师批改习作时要有记录，并根据记录情况将班级学生作文情况依次分为好、中、差三个等次，这以后开展作文教学的各个工作打下牢固的基础。
二、轮流批改，减量增效
每次作文教师只批改全班大约三分之一学生的作文。这些学生应包括作文成绩好的，中等的和差的三种程度，便于教师了解各种类型的作文状况。此外，教师也可先批作文程度较差的一类，下次再批改程度中等的类，最后再批改上等的。这样，学生每写三次，教师就可以较详细地为他批改一次，这有利于解决多写与多改的矛盾。按照教学规律，学生写得越多，作文写作能力进步越快，但从语文教师的工作负担来看，学生写得越多，教师批改困难越大，轮流批改有效地解决了这一问题。这样教师可以将有效的时间安排在认真钻研教材，设计教学过程中，而不是让堆积如山的作文打击了语文教学的激情。