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浅谈中学语文课堂教学低效问题及对策
作者：刘成军
来源：《中学教学参考·文综版》2016年第02期
[摘要]中学语文教学长期以来存在“少、慢、费、差”等高耗低效问题，究其原因除了语文教学的性质尚存争议外，一些教师教学思想落后，态度不端、教法陈旧、单一等也是造成低效的主要原因。在分析中学语文教学中存在的问题的基础上，探究提升中学语文课堂教学效率策略。
[关键词]语文课堂低效问题与对策
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060005
要解决目前中学语文教学成绩低下的问题首先在于明确语文教学的性质和目标，同时作为语文教师更新教学观念，改进教法，加大教改力度，增加教学容量等也是提高教学成绩的重要因素。
一、当前中学的语文课堂教学存在的低效现象 （一）备课不充分，教法单一，讲述过多，应付了事
教师在备课时不是结合教情、学情、做好“三备”（备教材、备教法、备学情），而是缺乏创造性，为图省事照搬、照抄现成教案，上课时照本宣读，不能充分考虑学生的实际情况。 有的教师从上课铃响一直喋喋不休讲到下课。往往是教师讲得眉飞色舞、天花乱坠，唾沫乱飞，学生听得云里雾里、昏昏欲睡。教法传统单调，不论是何种体裁的文章均按照解题、生字词、分段，概括段意，主题思想来讲，千文一面，千课一法。 （二）思想落后，方法陈旧，活动过少，被动接受
目前，不少学校的语文教师，课堂还是采用教师“讲”、学生“听”的填鸭式教学；对教学内容依然采取面面俱到，力求讲得全，讲得细，眉毛胡子一把抓的“铺天盖地式”的传授方法；在课堂教学中，随心所欲，即兴而发，出口千言离题万里。这些传统的教学思想、教学方法已根深蒂固。多少年来，有的学校的一些教师依然是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的刀耕火种式教学。课堂教学仍然停留在“生字——生词——修辞——主题思想——写作特点”这样的形式上。这种把语文教学肢解为一堆知识拼盘，干巴巴的毫无生气的教学，搞得学生厌烦，毫无学语文的兴趣，更为严重的是长此以往造成学生思想僵化，缺乏创造力。