燕 山 大 学 课 程 设 计 说 明 书
5.1.4 点阵部分
I/O端 描述 管脚锁定值 I/O端 描述 管脚锁定值 ROW1 点阵行1 75 RED1 点阵列1 199 ROW2 点阵行2 83 RED2 点阵列2 187 ROW3 点阵行3 85 RED3 点阵列3 179 ROW4 点阵行4 86 RED4 点阵列4 177 ROW5 点阵行5 87 RED5 点阵列5 176 ROW6 点阵行6 88 RED6 点阵列6 175 ROW7 点阵行7 89 RED7 点阵列7 174 ROW8 点阵行8 90 RED8 点阵列8 173 5.2 连线
ROW1-ROW8 连接 ROW1-ROW8插孔（点阵行） RED1-RED8 连接 RA1-RA8插孔（红点阵列） CLK1 连接 11 时钟脉冲信号
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第6章 心得体会
本次EDA课程设计，是我第一次深入接触电路设计和工程设计的内容。作为一个测控专业的学生，我在过去的两年半中学习了专业的各方面知识，包括电路原理、模拟电路、数字电路等等，而这周的EDA课设，将我们学过的各方面电学知识和现代电路设计方法结合起来，应用计算机软件进行课题项目设计，不单夯实了我们的理论知识和对数字电路的理解，更极大的锻炼了我们实际动脑、动手能力。
我的设计题目是9*9乘法器，通过拨码开关输入两个十以内的数（大于9的时候按0处理），将输入的数通过静态数码管显示，相乘后的结果也通过两个静态数码管显示出来。在输入非法数字时，蜂鸣器发生五秒警报。该设计具有实际意义，它包含了从教材上截取的精华，比如比较器与9比较，二进制数字向BCD码的转换。
在这一周的设计过程中，我遇到了很多的问题，比如，蜂鸣器的定时，要求五秒警报，能在启动；比如，动态数码管的显示过程。本设计题目并没有我最初想象的那么简单，在一步步的设计进程中，我遇到了问题，学会了自己解决问题，收获颇多。很多问题在课本教材的学习过程中没遇到过，实际的动手设计很重要，可以锻炼的更多，收获的更多。
通过一周课程设计，我受益良多。在老师的指导下，我学会了软件MAX+plus II 10.2 BASELINE的基础使用方法，初步了解了电气设计的过程，接触了工程设计的概念。在这一周的时间里，我独立进行思考，设计电路，调试波形??这次课设让我在实际中真正地运用了在课本中学到的东西，既加深理论知识的理解，又锻炼了自己的动手能力，感谢老师一周的耐心讲解和帮助。
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参考文献
1 常丹华. 数字电子技术基础. 电子工业出版社，2010年
2 张强. EDA实验指导书B. 2012年
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燕山大学课程设计评审意见表
指导教师评语： ①该生学习态度 （认真 较认真 不认真） ②该生迟到、早退现象 （有 无） ③该生依赖他人进行设计情况 （有 无） 平时成绩： 指导教师签字： 年 月 日 图面及其它成绩： 答辩小组评语： ①设计巧妙，实现设计要求，并有所创新。 ②设计合理，实现设计要求。 ③实现了大部分设计要求。 ④没有完成设计要求，或者只实现了一小部分的设计要求。 答辩成绩： 组长签字： 年 月 日 课程设计综合成绩： 答辩小组成员签字： 年 月 日