碣石山镇小学《行走的教研》第一章材料
深化课堂教学改革 提高语文教学实效性
小学语文教学在基础教学中占有极其重要的地位。然而农村小学语文教育的现状并不理想，面临着诸多问题与困难，严重制约着农村教育事业甚至整个农村经济的发展。200年7月,《课程标准》（实验稿）出炉，语文课程改革拉开了序幕，给语文教学带来了观念上的冲击和教学方式的变革。当时一线老师创作的《四个变》描述了课改后语文课堂的趋势和动向：教学内容由胖变瘦了，教学环节由碎变整了，读书训练由浮变实了，教学形式由花变朴了。但毋庸讳言的是，自主合作探究等教学方式在课堂中开始被尝试使用的同时，课堂一度出现过于浮华、追求形式的问题，教师该讲的不讲，该练得不练，合作探究的指导缺乏，课堂耗时低效。随着课改的深入，2011新版《课程标准》直面教学实践中出现的问题，在总结课改经验的基础上，进一步完善课程设置方案，给教师和学生留有更多自由支配的空间。随着课改的深入，人们开始反思，追求有效教学和课堂的实效成为大势所趋。
碣石山镇小学借课改的东风，以深入实施国家和省市《中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以全面提升教育教学质量为目标，以整体推进课堂教学改革为抓手，以构建和实施课堂教学模式为载体，以“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂”的理念为指导，为深入实施素质教育，全面推进我镇中小学课堂教学改革，积极探索课堂教学新路径，提高教育教学质量。碣石山镇小学始终把课堂教学改革列为学校的核心工作，从深化课堂教学改革，打造高效优质课堂，积极创建符合本校实际的课堂教学模式入手，建章立制，加强学习和研究，践行“以学生为本、以生命为本、以成长为本”的生本教育理念，大胆实践创新。
从2011-2012学年度开始碣石山镇小学在总结教研课题“提高小学生课堂参与度的策略研究”研究成果的基础上，2003年开始推
行“以学定教，主体参与，当堂达标3253”课堂教学模式。目的是通过构建课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量。
自从当堂达标教学实施以来，对教师提出了具体要求，学生自己能学会的内容不要教，学生不会的内容通过努力能学会的也不要教。刚开始我持怀疑的态度，不放心，这样孩子能行吗？语文感性因素强，我很担心学生不行。后来通过学习和反思当堂达标教学模式与创新教学模式的利弊，我深深的体会到当堂达标教学，使更多的学生在课堂上最大限度地掌握知识，最大限度的掌握基本技能的训练，最大限度的得到情感态度价值观的培养。为学生搭建了有效学习的舞台。于是我放下包袱，大胆走进自主合作探究，当堂达标教学模式的课堂，努力使自己的课堂气氛轻松愉悦，让学生的所有器官都动起来，培养学生的创新意识和实践能力，并成功的完成了每堂课的教学目标。
二、任务目标
课堂教学改革的总体目标是：更新教育教学理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展意义的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益，引导学生自主学习、探究学习和合作学习；让教师幸福工作，让学生快乐成长；力争用2到3年的时间实现“校校有模式，人人有方法”。 4、建立一套基本的课堂教学改革模式。
以有效教学为目标，以高效课堂为价值追求，以充分体现学生主体性为着眼点，以自主、合作、探究为主要学习方式，积极探索构建以“先学后教”和“自主、合作、展示、练习”为主要特征的校本化、个性化、多元化的课堂教学模式。
四、
1、强化培训，转变教育教学理念。各乡镇（街道）和各学校要以“走出去，请进来”为主要培训模式，以课堂教学改革理论、案例为重点，组织校长、副校长、主任、教师参加培训。通过组织学
习与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，通过教育观念的转变真正焕发出教学的生命力和创造力，使其领悟课堂教学改革的核心内容及基本操作要领。
2、抓住关键，全面优化课堂教学常规环节。一要优化备课环节。抓好“个人初备—集体商讨—个人再备”三级备课制度的落实，提倡以“预学案”为标志的新型备课方式，教案设计充分体现“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，合理设计“学情分析”、“教学补记”和“教学反思”等内容。二要优化上课环节。加强自主学习、合作学习、探究学习、课堂讨论、反馈落实的研究指导。注重启发式教学，调动学生学习的积极性，坚持实行“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”。科学定位教学起点，注重课堂生成，确保常态课优质高效。加强对课堂教学效果的评价，把有效、高效作为课堂教学评价最基本、最重要的要素。三要优化作业环节。完善作业布置调控机制，做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。力求做到“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。教师要及时批改学生作业，做到有发必收，有收必批，有错必纠，有练必评，要分别建立师生错题档案。四要优化辅导环节。认真研究新形势下辅导形式、内容和方法，高度关注学生自主自习的学习效率，强化学生个别辅导，建立学生跟踪培养档案，提高辅导针对性和高效性。五要优化检测环节。对课堂跟踪、单元过关等检测，各学校要从试题质量上严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上，要充分发挥检测的诊断反馈矫正作用，及时反思教学行为。
3、实践创新，构建课堂教学模式。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式的建构是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径，是经验型教师向更高层面发展的重要中介。各学校要在认
真总结本地有效教学经验的基础上，广泛借鉴、吸收外地课堂教学改革的新模式、新方法，立足校情、教情、学情，统筹谋划，着力构建符合本校实际的课堂教学模式。且使这一模式既具有普遍性、原则性的特点，又能兼顾不同学段、学科和不同课型的需要。
学校建构的教学模式实际上是具有统领性的母体模式，各学科要在此基础上，创造性地衍生本学科的教学模式，使模式的推进更具有执行力，更具有操作性。为此，一要引领学科教师科学理解本校教学模式的真正内涵，把握其推进课改的精神实质，明确相应的操作要领。二要将其与学科结合，将课改的理念内化、细化为学科教学的操作程序与要领。三要明确扎扎实实做好过程实施就是推进模式的最佳捷径，切实优化学科模式的实施环节。在教学模式的推进上要执行“申报、验收、展示”的程序，具体为：教师个人申报—学科组验收—学校入模展示。四是已经通过验收展示的教师，要进一步追求个性化教学，使自身的教学和研究向纵深发展。
4、思想引领，落实课改“一把手”工程。各学校校长是扎实推进课堂教学改革的第一责任人。第一，要出思想，拿规划，出台本校推进课堂教学改革的具体实施方案。第二，要认真种好“试验田”。校长及其班子成员应结合到一个学科，一个教研组，一个年级，教己所学，教己所长，蹲下身子，靠前指挥，率先在所教班级实施教学改革，带着课题研究的意识，走进课堂，努力摸索出切实可行、特色新颖的课改路子，教出风格来，教出成果来。第三，要加强对教师实践的行动指导。学校领导要主持或参与能够体现本校课堂教学改革主题的课题研究工作，领导班子所有成员应积极参与课改实践，并坚持开设讲座、示范观摩课，带头研究课堂教学规律，科学谋划课堂教学改革，积极进行实践探索，适时进行理论提炼推广，促进教师队伍的成长。第四，要加强物质保障。各校应根据实际，及时配备、更新教学设施，安排专项资金，支持教师业务学习和专业成长。制订学校推进课堂教学改革奖惩措施，对在课堂教学改革中涌现出的先进教研组、备课组和个人给予表彰奖励。
5、加强研究，增强课堂教学改革实效。全镇层面上，县教校领导深入学校，深入课堂，加强对课堂教学的指导和监测。合理设定活动的系列主题，通过课堂观摩、教材培训、集体备课、教学研讨、专题讲座、经验交流等形式，深化“同课异构”、“一课多评”等课堂教学研讨，达到互通有无，资源共享，切实提高课堂教学有效性和听评课实效，切实提升常态教研的活动水准。
学校层面上，一要抓实教师教学基本功训练与考核。依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，并在三年内分批次完成过关考核，建立一支教学基本功扎实、学科素养高、专业发展潜力大的教师队伍，为深化课堂教学改革提供人才支撑。二要引导、促进教师实施网络研修。进一步发挥各级教育教研网络平台的作用，引导教师开通教育博客、建立教育讨论群，加强学科教学与网络教研的整合，探讨网上备课、评课、研讨等方式方法，建设区域性教育教学资源库，达到共学、共研、共享、共进的目的。
教师层面上，要切实开展行动研究。要深化对“问题即课题”、“行动即研究”、“改进即成果”的理解，注重从教学面临的突出问题中选择课题，开展行动研究，解决实际问题，提高课堂效益。开展形式多样的校本课题研究，引导教师不断反思课改实践，积极撰写教学设计、课堂实录、教学案例、教育叙事等多种形式的教研论文，深入探讨有效教学的规律，为课堂教学改革注入不竭动力。
五、保障机制
1、重视农村学校的教学改革，加强对各个教学环节的监控。要加强农村校长队伍建设，充分发掘农村教师的潜力，优化教师配置，激发农村教师的改革热情。中心校要加强对村小的指导与管理，使其与中心校同步发展。各乡镇（街道）和各学校要充分利用“教研一体化”的思路，开展“同课异构、联片教研”等行之有效的活动，促进县乡、校际、学科、教师之间的交流与合作，共同探索适合农村学校发展的课堂教学新形态和新模式，形成优质课程资源，并利用现代信息技术手段，实现优秀教学资源的互通共享。
2、建立激励机制，唤起教师课堂教学改革内驱力。各乡镇（街道）和各学校要创新工作机制，通过开展中小学课堂教学改革成果评选、交流活动，及时推广典型经验和优秀成果，并对在课堂教学改革中涌现出的先进单位和个人进行表彰。各学校要结合推进课堂教学改革，进一步修订、完善课堂教学改革评价考核办法和教师工作绩效考核办法，解决广大教师的后顾之忧。
3、加大经费投入，为课堂教学改革提供有效保障。各乡镇（街道）和各学校要积极争取政府支持，加大投入，重点加强“校校通”、“班班通”工程建设，进一步加强专用教室、实验室建设和仪器设备配置，要按生均公用经费总额规定的要求，用于教师培训、课题研究，为课堂教学改革研究提供经费保障。
4、加大宣传力度，为课堂教学改革提供舆论支持。深化课改是全社会共同的责任，要通过各种渠道进行宣传，为推进课堂教学改革营造良好的氛围和环境，争取社会各界特别是广大家长对教学改革的理解、支持和配合。各乡镇（街道）和各学校要借助教育门户网站、宣传材料和家长会等渠道大力宣传在深化课堂教学改革中的新典型、好做法。