蹄地登门拜访，建立了45份学生情况档案。一月来班上总算风平浪静，但一月刚过，“大姐大”们就憋不住了，便以学习任务紧为由，在学校教师楼上的一间寝室里住下了（学校教师楼是以前乡政府的办公楼，拆区并乡之后，镇政府将一、二楼送给学校教师住，三、四楼住着原乡政府部分退休干部，而“大姐大”中有一位同学她的爷爷是以前的书记，退休后回农村居住，在教师楼上便有一间空的寝室。），开始了她们边读书边煮饭的独立生活。可才一周，学校团邻反映不断，张家的地瓜被挖，李家的梨子、南瓜被摘，王家的盐巴、味精弄丢??。晚上，她们常常通宵达旦地闹过不休，真是鸡犬不宁。接到反映后，周老师把“大姐大”中的“老大——杨杰”叫到办公室，开始了对她的教育。（她是一位被五保老人收养的弃婴。这位五保老人，年近古稀，头发花白，黝黑的络腮胡四寸来长，别人送的破旧衣服穿在他的身上一点也不相称，家中有三间瓦房，但屋里家徒四壁。她称养父为伯伯。）下面是周老师和她的对话：“你的伯伯多少岁了？”“六十八岁。”“你在家做家务吗？”“伯伯非常疼我，不让我做事，只叫我好好学习，我有时摆摆饭，洗洗自己的衣服。”“你的伯伯每月能领多少生活补助？”“他住在农村，有地方，每月只能领60元生活补助。”“这60元钱你的伯伯个人用吗？”“他几乎没用什么，每天他要给我1至2元的零用钱，剩下的有时给我买点衣物，所以我的伯伯一年到头没穿什么，就穿别人送的衣物，破破烂烂就过一年。”周老师问着问着，话锋一转说：“你回去带我向你的伯伯道个歉，说我非常对不起他老人家，他那么疼你，爱你，关心你，对你寄予那么大的期望，
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为了让你读书，连政府给的补助金都舍不得用，可你到了学校，我没把你教好，成绩那么差；又没有把你管好，让你做了一些不该做的事，还让他老人家为你操心??。”她听着听着，两行热泪不住地往下滚，打着哭声说：“老师，别说了，是我对不起您和我的伯伯，为您们添了不少麻烦，辜负了您们对我的希望，从今以后，我们几个姐妹不再鬼混了，我要带着她们好好学习。”制服了“老大”，其余几个也相继被我拿下，班上的一团乌云一下烟消云散，班上学风空前高涨，“大姐大”们的精力放到了学习上，成绩大幅度提高，在期末考试中，有
两个语文考了八十多分，比以前提高了将近二十分。
这几位学生，周老师没有对他们的所作所为作任何评价，也没有用上一句责备的话，可她们依然领悟到了自己的不足，同样达到了教育的最终目的。
五、用幽默的语言取代批评。
有丰富的教学教育经验的教师告诉我们，“批评，请使用‘糖衣药片’”，说到批评，我们知道这个词总是不太受人欢迎的，而我们教师却是使用这个武器最频繁的人，因此我们要注意批评时的语言表达方式。
记得一次批改学生的作文中，发现一位学生的习作竟通篇没有一个标点符号，在课后对他进行教育，可是下一次的作文仍没有一个标点，原来该生以为加标点符号是小事，似乎是可加可不加的。我针对该生的“无视标点作用”的思想，在第二天的语文课上捧着这篇无标点的作文读了起来，一口气读了一百来字，脸都涨红了。同学们实在
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忍不住了，笑着说：“老师，你怎么不停顿呀？”我摇摇头，喘着气说：“我不能停，要忠于作者原意。”一句话提醒了全班同学，原来是一篇没有标点符号的文章。那位学生想不到在小小的标点上偷懒竟带来如此不便，他惭愧地低下头。于是我趁热打铁，以“肥猪大如山耗子全死光。”在不同的地方添加标点符号，有不同的语意。从而分析了运用标点符号在写文章中的必要性和重要性。从此以后该生再也不忘标点，其他同学也受到教育。可见学生犯了错误，老师出一时之气，大声斥责往往难以促其自省。如果，我们懂得利用风趣的言语，在班上营造一种幽默氛围，变沉脸为笑脸，寓斥责于幽默诙谐中，使犯错学生羞惭而自改，从而达到教育目的，这种教育方式产生的效果不是更明显吗？
教育幽默是诙谐的，生动的，活泼的，有趣的，它总是在轻松愉快中给人以启迪。我们教师为何不少一点训斥，多一来一些教育幽默呢？也许这样的教育效果反而让我们事半功倍。 六、批评学生要刚柔相济。
批评时根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，可化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是一些犯有错误的学生，自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，学生的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：
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“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心”。因此对这样的学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。
七、做好家长的思想工作
肯定有人会说，我们教育的是学生，没义务去教育他的家长。岂不知，家长的态度，家长批评的语言技巧，直接影响到我们教育孩子的效果。例如有些爷爷奶奶生怕自己的孙子在学校受气，会教育孩子说：孩子，谁要是欺负你，你立刻就揍他，打坏了爷爷给出钱看病。这正与老师教育的团结、互助、友爱背道而驰。所以，要经常通过家长会、家教会把这些道理讲给家长听。让家长心服口服，才能更好地配合老师，正面引导教育孩子。
有的家长由于文化水平不高，批评教育孩子的方式过于简单粗暴，我们在与家长交流时，别忘了提醒家长尊重学生的人格，保护孩子的自尊心不受伤害。如果孩子长期受到拳脚相加的教育，那么老师的苦口婆心的说服，就显得那么苍白无力了。而有一部分家长，干脆就把教育孩子的事全推给了老师，挂在嘴边的一句话是：“还是您管吧，孩子就听您的，您说一句话，顶我们家长十句话。”每到这时，我就半开玩笑地说：“如果我的话真有那么灵，我挣工资也真是太容易了！家长必须配合老师共同教育孩子，如果家长说的话在理，并且注意批评的语言技巧，孩子肯定会接受。
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写作提纲：
标题：浅谈教师教育批评语言技巧
引入：用教学实例说明教育语言的重要性，教师教育的对象是学生，
一群活生生的人，在教育时更应该讲究语言的策略和技巧，进而探讨教师教育批评语言技巧。 一、教师在教育学生时语言要“实”。
列举一位教师的教育行为反思，因为对学生违纪行为有误，教育语言夸大，导致教育的失败。
二、教师的语言得尊重学生的人格，千万别伤害学生的自尊心。 列举一位英语教师因教育语言伤害了学生的自尊心，从而使他失去了这位学生。
三、批评教育、武力征服改为转向型逆向思维语言谈话。 列举李老师用转向型逆向思维语言谈话，轻松解决教育中的难题，说明了教育语言的重要。
四、不谈正面，从反面攻击，直触心灵要害。 列举教育“大姐大”，没用一句责备语。 五、用幽默的语言取代批评。
列举如何对“无视标点作用”的学生进行教育。 六、批评学生要刚柔相济。
不同学生用不同的方法来进行教育。 七、教师教育家长的重要性
例举教师教育家长的重要性。
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