识谱
识谱是可以集中加强的，我有时候给学生做集中训练,不用占用练琴的时间,拿一张大白纸, 画好五线谱和高低谱号, 然后自己画音符.刚开始从低到高再从高到低, 然后两个两个搁开, 或者按照线上排列和线间排列,画上大约十几个音,然后唱谱,当然，要唱对，反复唱, 然后把纸倒过来，再唱,多画几组，反反复复做上一两个星期，每天都花点时间看，自然就熟练了，音不用画多，就画五跟线以内的就可以。要达到的目标，用一只铅笔指着音符移动,唱音的速度要跟上滑动的速度, 练到本能反应,那就会快很多。这是识谱碰到音不熟悉的问题，至于整体的熟练，也可以从唱谱开始. 唱是很重要.,也很有效的。
我是一直看着谱弹的，只有开始两周盯着手，但后来感觉这样对识谱没有一点好处，便强迫自己盯着谱弹，不看手，只在找不到位置的时候才低头看一下，慢慢就习惯了。其实手指找键的位置不是很难，难的是看谱，所以眼睛一定要专心盯在谱上，哪怕开始很慢很慢，但不久就会适应了~
年龄小的孩子是听觉先于视觉,很正常的.上课会唱谱就行．练习的时候可以反着来，即先唱弹某一小节，然后再看一小节谱子.平时多写多练.小孩认中央C那组很快,还不是用的多的缘故.低音区音更要多认.
每天开始弹琴时，先读几遍谱，然后再开始弹琴，坚持进行下去，就会好起来。 你把他学过的音单独拿出来，然后像小学生学汉字一样你拿一个他在琴上找一个，刚开始是很慢的，但是时间长了你会发现他进步是很快的．其实这样做也就是在给他做一些没有节奏的随机的由学过的音符组成的＂旋律＂．你可以试试！当然你要把自己置身于这个过程和孩子一起做这个游戏，可以是比赛有竞争的．这样孩子的兴趣会更浓厚．
四岁多识谱慢是正常的吧？刚开始学慢一点都是正常的，不用着急．慢慢地她接触的曲子多了就会慢慢提高的，另外我觉得从小学就是已经赢在起跑点了，所以家长不用太担心，只要坚持的话，肯定会逐步提高，让她练习的时候多弹几次，弹前或练时把曲子唱出来会更好：）
这个要练习的。。熟能生巧。建议启蒙的进度不要太快，基础打得扎实一点。老师和父母可以准备识谱卡片帮助孩子练习，边认边唱边在琴上找位置。记忆力比较好的孩子应该可以在几个月内就能熟练起来的。
我儿子快弹完小汤2，我是每周和孩子玩1-2次五线谱游戏，每次就5分钟，很简单，在纸上划，你可以随意的唱音符，也可以唱曲子让他画出来，然后让他当老师，我来当学生，我来画，这样他就有成就感。。。。。。总之老师说他识谱能力很强。
拿单音卡片一叠在手上停留２秒至３秒熟了速度加快用卡片快闪的方式,音符慢慢变多以此类推.或是在地上划五线谱先叫小孩转身您在把员形卡片摆上去在请小孩转身看地上用快速方式念出来.小孩以前用过效果不错.每天使用五分钟. 到处都是五线谱,石梯，斑马线，双手五指，凡事有线条的地方，不一定非得五条线，直接用手在线中指，告诉他这是高音谱还是低音谱号，让孩子说出音符。以做游戏的方式进行。先认几个基本的音，其他的挨着靠就行了，高音的下加一线和低音上加一线，高音第三间，低音的第二间及四线。多弹自然就认得快了。 我认为一个五岁的孩子在识谱的问题上出现这样或那样的问题是很正常的，本来五线谱的学习方式就是一线一间的向上数，孩子的反应不快，或在家里表现出不
认识音，只能说明对谱子掌握的不够牢固，但并不表明不认识啊．至少他能搞清楚一线一间的关系，像爬楼梯一样找出正确的音，我认为这是完全正常的学习进度．只是在建议可以想一点学习方法来巩固识谱，如牢记（高音谱）一线３二线５三线７四线高音２五线高音４低音谱用这样的方法依次类推，而且平时随时复习，要知道孩子决不是一天就能记住的，只有慢慢的来．这个方法还比较有用，大家分享一下吧
女儿学到小汤第二册，弹得还行，老师说双手协调也不错，但就是识谱不好。硬生生地让她读让她写，她又不感兴趣，我很着急。有一天，突然想到，可不可以把橡皮筋或者绳子做成五线谱象跳皮筋一样玩？跟女儿一说，她很高兴，要我立刻就做。我们把小绳子和橡皮筋抻直了，然后规定我们都是音符，在皮筋上跳，踩在皮筋上就是五线谱的线上的音，踩在皮筋空里就是五线谱间里的音，然后分高音谱表和低音谱表，我跳她认，她跳我认。女儿玩得饶有趣味，识谱效果也非常好。琴童爸妈，您不妨试试？
不要着急，孩子这么小，刚开始他还没有理解音阶的意义的时候是比较慢的，可以借助教具，或者和他一起画一下，我的经验是要记住DO的音，以各个DO音为中心来认，到后来形成了条件反射就好了，不要数，要形成条件反射，否则会影响弹奏速度的。放心吧，再过一阵子，你的孩子识谱一定币你快！
我不是高手，随便说说。小年龄的孩子因为他思维的特点还不理解音阶之间的关系，所以这个问题是常见的。不要让孩子死记第1线是什么、第1间是什么??而要培养直觉的认谱能力，形成条件反射。开始孩子肯定会搞错某几个音，而且往往是哪个音搞不清很长一段时间都是这个音会错，因为他对这个音没有建立正确的条件反射。还有象我家浩浩，还会出现他唱不对音却能在琴上弹对这个音的现象，可能是他只建立了音符和琴键的联系而没建立起和唱名的联系。 家长能做的一是多用一些方法和孩子反复练习多弹多唱，二是等待孩子的自然成长，有时一个问题只所以出现并难以解决只是因为孩子的能力还没达到这个水平，一旦哪天达到了一切就会迎刃而解了！就像我在幼儿园教孩子数学，有的孩子在中班教了又教却总是学不会的东西到了大班的某一天突然一下子就会了，这就是我们常常说得的“开窍了”吧？
以下是我跟女儿认识谱子的“土方法”。。 女儿对最基本的几个音符，比如中音的do ,re ,mi,fa,，低音谱表的do ,re ,mi能形成条件反射，一看就认识，但是其他的就很麻烦了，每次都需要我帮忙认，所以最近在琴下，用自己的土方法强化识谱，效果还可以的。就是—— 在一张大纸上，画好两个大大的谱表，用纸壳剪一些音符，涂上一些不同的颜色，用针钉在一个泡沫板上，把泡沫板粘在孩子房间，睡觉前，睡醒后，都认一下，效果不错的。
先把音符钉在每一个“间”，认牢以后，再换到每根“线”上，继续认，每个音符都是活动的，可以随便取下，换位置。。。
前天试了以下用教具，就是用剪下的音符按照音阶逐个放到五线谱上，然后再增减、变换组合，效果超好，值得一试
我曾经教女儿这样做过：记住一些特殊的位置，比如下加一线的中央C；第三间的“do”；上加二线的“do”；低音谱表第二间的“do”。谱表上最高和最低的线等等。以后逐渐记住其他的音。每次强调一两个音。
首先教给孩子五线谱的规律，五线谱的规律是很明显也很简单的。 如果他不能掌握这个规律，我建议干脆把音符做成单一的卡片。 一张卡片一个音符，象学英文字母那样教给孩子。
下加一线是do 一线是mi 干脆背下来好了。 时间能证明一切，只要有耐心。
这位家长，你先开始不要急着让小孩识谱，因为毕竟4岁的小孩记忆力和理解力都十分有限，但这个年龄的小孩模仿能力很强，教他先唱谱，对一首小曲子有一个初步印象。
而且对于初学者，尤其是四岁的小孩来说，手型是非常重要的，切记不能够急于求成，否则将物极必反，就好象是修一座楼房，如果地基都不建结实，怎能经历风吹雨打，同样，对于您的小孩来说，手型的基本功练习尤为重要，先把这个基础垫好，再识谱弹曲子，这样就会事半功倍，取得良好的效果
右手多在第2行上左手多在倒数第二行上 我记得我当时只记住了这个以后在认谱子时就一格一格数 这样数了将近半年也就差不多了
我们是这样解决这个问题的，把五线画在水泥地或小黑板上，让孩子自己找音，可以一个一个挨着找，也可以1、3、5或2、4、6这样找，找对了鼓励，找错了改正。
我家孩子三月开始学(4岁2个月),老师先教小汤第一册,然后一直学拜尔,现在已经学到E大调了,巴赫的小步舞曲也弹的很好,我觉得我家孩子识谱能力挺强的,主要是老师要求边弹边唱谱. 识谱是可以集中加强的，我有时候给学生做集中训练,不用占用练琴的时间,拿一张大白纸, 画好五线谱和高低谱号, 然后自己画音符.刚开始从低到高再从高到低, 然后两个两个搁开, 或者按照线上排列和线间排列,画上大约十几个音,然后唱谱,当然，要唱对，反复唱, 然后把纸倒过来，再唱,多画几组，反反复复做上一两个星期，每天都花点时间看，自然就熟练了，音不用画多，就画五跟线以内的就可以。要达到的目标，用一只铅笔指着音符移动,唱音的速度要跟上滑动的速度, 练到本能反应,那就会快很多。
这是识谱碰到音不熟悉的问题，至于整体的熟练，也可以从唱谱开始. 唱是很重要.,也很有效的。
我小孩开始学琴也有这种情形，但他是会唱才会弹。前段时间，高音上加、低音下加三四根线要数一下，现在就不用了。也许是见多了吧，这应该有个过程。您女儿才学琴两个月，不必担心！
我有一个好方法:在小黑板上画一五线谱,你画上音,让孩子认,一天只要几分钟就可以.真对高低谱号常混淆的,就主要练让他不混淆.加线音分不清的,就主要练加线音.我用过,效果不错.
明显你这个小孩最开始学习识谱的时候不是看谱练习的,而都是记住了指法,现在很多的小孩都是记指法的,这样等到手指变化的时候就不道怎么弹了,我建议你加强孩子识谱的练习,让他记住每个音在线和间的具体位置,这样长时间以来就会很熟练的,那样练曲子的进度也会加快的 给你几点练习的方法
1 看音读谱(就是念出这个是什么音来,大声的读谱,这样能加强孩子的记忆) 2书写练习(你念一个音让孩子写出来并且说出具体在线上的位置
这样的话经过一段时间的练习以后,你会惊奇的发现你孩子学琴没那么累了 刚开始都是这样的,唱谱就比较重要.弹前唱一遍,边弹边唱,时间长了就好了.一
般刚开始都有这么一个过程.
关于书写练习也是个好办法.但我记得有专家认为,小孩子的骨骼发育不全,手指的骨头还比较软,不建议甚至反对书写..画画也要适可而止,以轻松为度.写字就太累了.可以把谱画得大一些. 识谱训练面面观
识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节。学生识谱能力的提高与否直接影响着钢琴学习的进度以及个人演奏水平的提高。然而，钢琴学生在平时训练中往往只重视弹奏技巧，而对识谱中存在的问题视而不见。许多钢琴教师虽然强调识谱能力锻炼的重要性，但落实到具体训练上却缺乏有效的方法。本文就如何配合钢琴教学进行识谱训练，谈几点意见和体会，供同行参考。
提起识谱，钢琴教师的第一反应就是不准错音，节奏和指法正确等。这些方面固然是学生识谱时需要注意的问题，但这些并不是识谱训练的目的。笔者认为，识谱训练的最终目的是要学生能够独立、正确、完整、高效地视奏程度适合的乐曲。让学生在表演的状态下弹奏钢琴，而不是来回重复的简单练习。
识谱一词从表面上看似乎仅仅针对解读乐谱而言。实际上，学生在具体训练中面对的却是来自乐谱和键盘双方面的困难。笔者认为，读谱和弹奏都是识谱训练中的重要方面，不能有所偏废。片面的强调其中一方都无法达到良好的训练效果。
识谱训练不分阶段性，它贯穿于钢琴学习全过程。当我们引导学生如何认识谱号和音符时，他们已经开始识谱了。面对浩瀚的曲谱文献，识谱将是任何一个钢琴演奏者终生实践的课题。这一切都从他按照乐谱初次接触钢琴弹出第一音开始。
初学阶段的识谱训练非常重要，这一阶段需要让学生对音符和节奏概念有一个基本的认识。五线谱就像一个坐标，它的横轴是音乐延续的时间，纵轴就是音高。每个音符被安排在相对应的线和间上，表示着固定的乐音。在教学过程中，我们首先要让学生了解乐谱上音高标记的意义，再把它与钢琴键盘对应起来。这时的训练需要一些背诵，单单用数音的方式让学生理解还远远不够。他们必须达到眼一看就能弹出来的水平，因此就要对一些基础音高的位置熟记于心，这里需要注意的是，加线的音并不是特殊的音，对它们的记忆决不可单单依靠形象。许多学生在学到一定程度时仍然分不清加线音的音高位置，或不能很快反应出来就是证明。初学者对音的位置的认识往往从中音区开始，许多初级教材也是从中音区开始教授的。但是，学生一旦认识了这些音就需要马上拓展他们的视野。钢琴有着广阔的音域，学生要对钢琴上的所有者都有清晰的认识，同时能够迅速找到它们在谱面上的具体位置。只有这样，学生才能真正理解五线谱上音位固定的意义。例如，钢琴上有许多C，但中央C只有一个，它在高音谱表上记写在下加一线的位置。这一点必须向学生反复说明，防止学生在不分音区的情形下弹错。 对于节奏的意识首先要从认识和理解节拍开始。节拍就是音乐进行的时值和尺度。乐曲中的每一个音都包括在整个时间之中，而它们本身又是时间的具体代表。不同时值的音符有着不同的记写方式，学生从一开始就必须明确地认识他们。这项训练需要教师有足够的耐心。让学生理解到音符同时代表着时间，并且需要在精确的节拍制约中弹奏出来，是一个特别复杂的过程。从这一点上，我们也可以考察学生对音乐认识的能力高低，进而开始设计每个学生学习的基本进度。 完成了音高位置和节奏节拍的教学，许多老师开始觉得学生已经踏上了学习钢琴的正轨。其实，这一点还远远没有达到。学生学习中的一些假象会误导教师
的判断。我们经常会发现这样的怪事，许多学生在很长一段时间识谱都很顺利，但突然却变得非常棘手。面对这种情形我们首先要反思自己的教学。结果发现，问题基本出在以下两个方面。
第一，学生在这段学习中识谱难度始终保持在一个不变的水平。学生和老师都感觉到教学进行得很顺利，却没有意识到其中暗藏的隐患，如在弹奏复调作品时由二部到三部过渡的思想准备不够等。
第二，教师在课上总是帮助学生识谱，学生只要将乐曲在下面练熟就可以顺利的通过第二次课的检验。他们几乎没有独立识谱的任何锻炼，所以一旦脱离教师的帮助或者识谱难度突然加大，就会将所有识谱的问题暴露出来。有时这种情形会让教师都变得手足无措。为了避免此类问题的发生，我们必须对学生的实际识谱能力有一个精确的把握，并在此基础上有意识的对它进行训练。首先我们要为识谱的教学制定一个大纲，明确学生在一段时间的学习中应该达到的目标和水平。其二，选择适当的教材尤为重要。为了直接针对识谱进行训练，一般要选择低于学生目前演奏水平的乐曲进行专项训练，但要对学生提出特殊要求。让他们意识到这些练习不同于日常弹奏的乐曲，而要将注意力集中在识谱上。其三，有目的地加大学生的识谱量，提高他们的识谱速度。有些乐曲需要在课上直接识谱弹奏。学生开始往往表现得很窘迫，但必须按照要求将视奏的乐曲弹完。教师如果能在每次课上增加这种练习，就会大大加快学生的学习速度，带来意想不到的收获。其四，教师布置作业时要明确讲清不同练习需要达到的不同目标，不能将所有布置的作业一概而论。学生对于识谱训练要有足够的认识，因为解决不好这个关键问题，未来的钢琴学习会变得举步为艰。
当学生能够从容地将比较简单的乐曲即兴视奏的时候，识谱训练的重点就要从音和节奏这两个基本方面拓宽。此时，教师应该有意识的引导学生对不同节奏音型和表情记号加以归纳和练习。在教学中，我们经常看到一些学生弹奏作品时一个音也不错，可就是干涩、难听的要命。究其根本原因，学生在平时的识谱中仅仅满足于节奏与音符的准确无误，但对于音乐的特征和情绪却很少思考。教师应从一开始，就要提醒学生在识谱时还需看到各种强弱记号和表情标记，明确音乐表现同样是识谱训练中的一部分。音乐演奏如果不顾及情感的表现与渗入，那么音乐的价值就会荡然无存。
对于踏板的应用，这是一个专门的课题。它的难度一点也不亚于手指触键。但是对于初学者来说，不能因为踏板应用的难度而回避使用它。钢琴老师大多不愿意看到学生胡乱地踩踏板，于是在没有把握的情况下，即使谱面标记了踏板符号也不让学生轻举妄动，久而久之，学生对踏板有一种畏惧感。等到真正开始学习踏板知识时，往往会变得非常不适应。实际上，踏板只是一种增加钢琴音乐色彩、烘托表情的手段。对它的使用固然有许多要学的东西，但如何处理踏板仍然是以个人的喜好和演奏要求来决定的。既然钢琴演奏家们能够按照自己的风格应用踏板，那么对于普通学生也可以大胆的实践。几乎没有人能够告诉你踏板使用的秘诀，这一点只有靠自己多年的演奏去体会。能够在识谱过程中同时加入踏板，这本身也是一种识谱能力的训练。
学生在弹奏某些新曲目时，有时会遇到非常大的识谱困难，其原因主要有两点。第一点与学生的协调能力有关。许多从未接触过的节奏型或指法设计会大大降低学生识谱的效率。这时就需要进行针对特殊音型或节奏型的专项训练。教师要选择乐谱中最具代表性的部分让学生反复练习，认真体会特殊节奏型的律动感觉。手指也要慢慢适应谱面标记的动作要求，直到能够从容应付这种音型的弹奏