决问题的思路。
预设一：先求打折后买一双舞蹈鞋少花多少钱，再求买56双舞蹈鞋少花多少钱；即（50-32）×56=18×56=1008（元），也可分步完成计算。
预设二：分别求出买56双舞蹈鞋在打折前和打折后的价钱，再求出少花多少钱；即50×56-32×56=2800-1792=1008（元），也可分步完成计算。
[设计意图]逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生用数学的眼光观察问题、解决问题，积极地运用数学知识的能力。
三、 梳理总结，提升认知。
1.通过这节课的学习，你有什么新的收获呢？
引导学生从知识技能、数学思想、解决问题、情感态度几方面来谈。 2.教师总结：只要同学们善于观察、善于分析、善于总结，你就会破解数学中无穷的奥秘，也会收获学习数学的快乐。
板书设计：
乘、除综合练习
两位数乘两位数（进位）笔算算法：（略） 两三位数除以一位数笔算算法: （略） 混合运算的顺序是：
①有括号的，先算小括号。 ②乘除混合，从左往右依次计算。 ③混合运算，先算乘除，后算加减
使用说明：
1.课后反思：亮点、得意之处 （1）练习由浅入深，由易到难。
练习设计兼顾习题的针对性、层次性，灵活性，又发展学生的思维，使不同的学生得到不同的发展，注重培养学生利用所学知识解决问题，提高学生解决实际问题的能力。在解决问题的过程中，进一步体会和理解乘除混合运算的顺序。 （2）整合教材，合理使用。
在设计练习时，反复推敲，精选练习题。把教材科学整合、设计，合理使用教学资源。
（3）问题解决，授之以渔。
在设计这节课时我本着学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识能解决生活中的实际问题，从中体会到数学知识的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。
2、使用建议：
在解决问题的过程中进一步理解和掌握混合运算的顺序，不是单纯、机械地让学生记住混合运算的顺序计算。
3.需破解的问题：虽然算理算法和混合运算顺序已经明确，但学生在做题时加减在前乘除在后的算式，依然有个别学生出现运算顺序的错误。
市中区孟庄镇大郭庄小学 周 艳