246．( B )年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》，建立教师资格考核。中华人民共和国主席令，第三十八号令公布的。
A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E，1997 247．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D） A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》
248．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C） A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况
249．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B） A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 250．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A） A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 251．“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（D）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 252．做好班主任工作的前提和基础是（B）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 253．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）
A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 254．三结合的教育一般是指（A）
A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
255．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克
256．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D） A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 257．下列说法不正确的是（A）
A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 258．体育的根本任务是（B）
A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员 259．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为（B）. A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 260．“教学相长”这一提法（C）
A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位
C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
261．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C） A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动
C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 262．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）
A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力
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C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习 263．班主任了解学生的基本方法是（A），班主任的中心工作是组织和培养班集体。 A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法
264．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D） A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳 265．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A） A．遗传 B．环境C．教育 D．教师
266．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B） A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育 267．普及义务教育始于（C）
A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
268．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、三”的学习阶段和年限的学制是（D）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 269．教材包括（D）
A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是 270．德育过程的基本矛盾是（C）
A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾
271．课外校外教育是对课堂教学的一种（B） A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革 272．狭义的教育制度是指（D）
A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度 273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ （ B ） A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马
274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 （ D ） A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典
275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 （ C ） A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 276.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 （ D ） A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 （ C ）
A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 278.初等义务教育普遍实施于 （ C ）
A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 279.以“教育的终身化”为教育特征的是 （ D ） A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 280.以“教育的民主化”为教育特征的是 （ D ） A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
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281.以“教育的多元化”是为教育特征的是 （ D ） A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 282.反映孔子教育思想的文献是 ( B) A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是( A ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 ( A ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
285.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ( A ) A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子
286.下述属于墨家（道家）主张的是 （ C ）
A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 287.由《学记》提出的教育主张是 （ D ）
A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 ( A ) A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 289.“学不躐等”出自 ( A ) A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 290.“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( A )
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系
291.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 ( A ) A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特 292.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 ( A ) A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 （ B ） A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 （ C ） A．教育 B．教育学 C．教育论 D．德育论
295．以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（ C ） A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．杜威 D．布鲁纳
296．校园文化的核心是（ B ） A．学校的物质文化 B．学校的精神或观念文化 C．学校组织和制度文化 D．学校的非正规文化
297．作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（ D ） A．学校教育 B．个体实践活动 C．成熟、环境 D．遗传素质
298．马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C ） A．保证学生身体的正常发展 B．促进现代大工业生产 C．教育与生产劳动相结合 D．全面推进素质教育 299．师生关系在人格上是（ B ），在社会道德上是相互促进的关系。 A．授受关系 B．民主平等的关系 C．相互促进的关系 D．师道尊严的关系 300．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及
教科书等系统化的活动是（ C ） A．制定课程目标 B．制定教学计划 C．课程设计 D．明确培养目标
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301．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（ A ） A．课程实施 B．教学过程 C．课程评价 D．课程标准
302．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D ） A．加涅 B．柯尔伯格 C．班杜拉 D．皮亚杰
303．学校行政体系中最基层的行政组织是（ B） A．学生会 B．班级 C．小组 D．团委 304．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（C ） A．从课程功能的角度 B．从教育阶段的作用
C．从课程制定者或管理制度角度 D．从课程核心组织角度
305．学校教育中最基本的活动是（ D ） A．德育 B．班级活动 C．教研活动 D．教学
306．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（ B ） A．谈话法 B．讲授法 C．演示法 D．讨论法
307．德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（ D ） A．道德行为标准 B．德育内容 C．思想教育 D．德育目标
308．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（ A ） A．常规管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目标管理
309．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（ A ）
A．新授课和巩固课 B．讲授课和练习课 C．单一课和综合课 D．理论课和实践课
310．班主任工作的中心环节是（ B ） A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体
C．做好个别教育工作 D．统一多方面的教育力量
311．自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著（ B ） A．捷克的夸美钮斯 B．法国的卢梭 C．美国的杜威 D．法国的赫尔巴特
312．构建学习化社会的理想主要体现的是（ C ） A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正规教育 313．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的
教育思想和教育制度称为（ A ） A．终身教育 B．普通教育 C．职业教育 D．义务教育 314．孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调：（ B ） A．启发式教学 B．学习与思考相结合 C．困材施教 D．学习与行动相结合 315．西方教育史上，首倡“从做中学”的是：（ C ） A．布鲁纳 B．康德 C．杜威 D．卢梭
316．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ C ） A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性
317．决定教育领导权的是（ D ） A．生产力 B．科学技术 C．文化 D．政治经济制度
318．我国教育目的的理论基础是（B ） A．素质教育 B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育 D．著名学者的学说
319．现代教育与传统教育的根本区别在于（ B ） A．重视实践能力的培养 B．重视创新能力的培养 C．重视高尚品德培养 D．重视劳动品质的培养
320．学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否
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则就是违反了学生的（ C ） A．人身自由权 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐么权
321．教师职业的最大特点在于职业角色的（ A ） A．多样化 B．专业化 C．单一化 D．崇高化
322．将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D ） A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分 D．从课程的任务角度划分的
323．学校进行全面发展教育的基本途径是（ D ） A．教育与生产劳动相结合 B．思想政治教育 C．课外活动 D．教学 324．第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理．”主体现了教学的：（ B ）
A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．因材施教原则 325．上好课的先决条件是（ D ）
A．了解学生 B．融洽的师生关系 C．先进的教学设备 D．备课
326．受测验长度影响的测验质量指标是（ A ） A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
D．社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
327．把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（ B ） A．认知模式 B．体谅模式 C．社会模仿 D．说理教育模式
328．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（C ） A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理
329．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ C ） A．年龄影响力 B．性别影响力 C．个性影响力 D．学术影响力 330.近代启蒙主义教育的代表人物是 （ C ）
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克
332.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是( A ) A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐
333.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 （ D ）著名的教育学著作《普通教育论》。 A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特 334.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心 （ B ） 335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是 （ D ） A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 ( A ) A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基
337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 （ B ） A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 （ C ）
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