9.A
10.A。内部动机和外部动机的分类，既是按照来源不同，也是按照需要的性质不同。 第11题
下列情境代表外在动机的情境的是（ ）
A.下课后，对课文中的某知识点仍不理解的小陈主动去请教老师 B.校长在全校大会上表扬知识竞赛的获奖学生
C.因为新来的冯老师人好又漂亮，上她的课时，学生们都非常积极地回答问题 D.为了能够出去和同学一起玩，小娟迅速地完成了家庭作业 第12题
小王为了得到老师或父母的鼓励而努力学习，则她的学习动机是内部动机。 A.正确 B.错误 第13题
内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。 A.正确 B.错误 第14题
以下哪个说法中的动机属于内部动机？（ ） A.“万般皆下品，唯有读书高” B.书中自有颜如玉，书中自有黄金屋 C.读书是一种乐趣
D.“为中华之崛起而读书 ” 第15题
把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( ) A.桑代克 B.斯金纳 C.奥苏贝尔 D.布鲁纳 答案 11.BCD 12.B 13.A 14.C 15.C 第16题
阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于( )
A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.求知欲 第17题
在数学学习中，学生通过反复演算，不仅掌握了数与数之间奇异的关系，而且觉
得探索神秘的数字世界其乐无穷。驱使他们这样做的是( ) A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提供内驱力 D.内部动机 第18题
不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是( ) A.附属内驱力 B.认知内驱力 C.交往内驱力
D.自我提高的内驱力 第19题 （ ）内驱力是指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。 A.认知 B.自我提高 C.审美 D.附属 第20题
个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力
D.自我提高内驱力 答案 16.C 17.A 18.D 19.D 20.D 第21题
附属内驱力不直接指向学习任务本身，也不把学业看成是获得地位的手段，而是为了从长者或同伴中获得赞许和认可。 A.正确 B.错误 第22题
与学习动机中其他内驱动相比，附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。（ ） A.正确 B.错误 第23题
【多选】学校情境中的成就动机主要由哪几个方面的内驱力组成？( ) A.自我提高内驱力 B.附属的内驱力
C.强化的内驱力 D.认知的内驱力 第24题
奥苏贝尔认为成就动机的内驱力包括认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 A.正确 B.错误 第25题
【多选】认知内驱力即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。下面有关论述正确的是（ ）。 A.认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的
B.它要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来 C.学生对于某学科的内驱力是天生的
D.认知内驱力是一种最重要的和最稳定的动机
E.认知内驱力主要是获得的，有赖于特定的学习经验 答案 21.A 22.A 23.ABD 24.A 25.ABDE 第26题
进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于( ) A.认识内驱力
B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理内躯力 第27题
在现实生活中，许多家长总是许诺孩子，考得好就奖励100元，为获得这100元，孩子们努力学习，这种学习动机就是奥苏伯尔认为的（ ） A.附属的内驱力 B.认知的内驱力
C.自我提高的内驱力 D.内部动机 答案 26.B 27.A
第1题
当一个人进行愉快的活动时再对他进行奖励，会更增加这项活动对他内在的吸引力。 A.正确 B.错误
第2题
强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的( ) A.强化理论 B.需要层次论 C.成就动机理论 D.归因理论 第3题
个体的成就动机包括两个方面：追求成功与（ ） A.追求利益 B.避免失败 C.回避困难 D.追求刺激 第4题
个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是( ) A.成功概率100％ B.成功概率75％ C.成功概率50％ D.成功概率25％ 第5题
成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（ ） 。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 答案 1.B 2.A 3.B 4.C 5.C 第6题
【多选】对于“追求成功者”和“避免失败者”两类学生，下列描述正确的有( )。 A.“追求成功者”倾向于选择成功率50%的任务
B.“避免失败者”要么选择太难，要么选择太容易的任务 C.“避免失败者”只选择容易的任务以避免失败带来的挫败感 D.“追求成功者”更喜欢竞争，愿意承担一定的风险 第7题
在学生学业考试失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因为（ ）。 A.任务难易归因 B.运气归因 C.能力归因
D.努力归因 第8题
一个学生认为做什么都干不好，为提高自信心，教师应该( )。 A.让她做很容易成功的事，并表扬她 B.表扬她做的任何事 C.表扬她的漂亮和穿着
D.让她做经过努力可以成功的事情，成功后表扬她 第9题
在维纳的归因模式中，运气属于( )。 A.内部的,稳定的,不可控的 B.外部的,不稳定的,不可控的 C.内部的,不稳定的,可控的 D.外部的,不稳定的,可控的 第10题
根据归因理论，属于外部、稳定和不可控的因素是（ ）。 A.疲劳 B.能力 C.运气 D.任务难度 答案 6.ABD 7.C 8.D 9.B 10.D
第11题
一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏 第12题
以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于( ) A.能力 B.努力 C.运气
D.任务难度 第13题
当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ） A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因
D.任务难度归因 第14题
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