“异化”。我们在学习音乐的过程中时刻要注意：文字和乐谱都不是音乐本身，音乐是声音的艺术，不是背定义和数音符。
2. 音乐感知能力的基础——音的分辨与记忆
音乐感知能力不是抽象的，作为音乐感知能力的基础，就是对于音乐的音的分辨和记忆的能力。包括三个方面： (1)纵向——音的高低及相互关系
首先是音程，然后是调式与和声，在听觉上能够分辨，能够记忆。 (2)横向——音的长短和位置
首先是节奏，然后是放大了的节奏（结构意义上的节奏）曲式。
(3)色彩——音的音色
培养对于音乐音色的差别的分辨，体会不同音色给人带来的不同的音乐感受，及其在音乐表现中的意义。
分辨能力—>记忆能力—>分析能力—>鉴赏能力，这是音乐感知能力发展的四个层次，或者说是提高音乐感知能力的四个台阶。而音的分辨与记忆，则是基础的基础。
3.专业音乐教育和国民音乐教育 (1)专业音乐教育
这是以培养音乐专门人才为主要任务的。因此，①它必须强调选拔意识，必须实施“金字塔”式的特别注重少数“尖子”的“精英教育”；②它的目标不仅是提高学生的一般素质，尤其要着重训练学生的音乐技能，而且技能越高越好。 (2)国民音乐教育（学校音乐教育和社会音乐教育）
国民音乐教育的重心在于全民素质的提高。因此，①它强调的不是选拔意识，而是普及意识，要求面向全体儿童少年，面向全体人民；②它着重的是音乐对于人的素质所起的作用，主要目的在于有助于人的全面素质的提高。其中，学校音乐教育要求学生通过音乐学习获得音乐的基本知识和基本技能，而在社会音乐教育（“考级”活动就是其中最突出的代表）则更加突出以下两个特点：①把音乐教育作为终生教育的一个不可缺少的部分；②学习的过程重于学习的结果，要使得一切愿意学习音乐而且有条件学习音乐的人都能从学习的过程中受益。 这种区别是非常重要的。这种区别决定了社会音乐教育在目标、方针、方法、策略上的许多特点。以为社会音乐教育是专业音乐教育的补充，以为社会音乐教育就是简化了的专业音乐教育，以为社会音乐教育的作用就是为专业音乐教育培养后备生源，如此等等，都是不正确的。 4.社会音乐教育中的误区
当前我国的少年儿童业余乐器考级活动从组织、教学和考生及其家长三个方面来看，都存在着严重的认识上的误区。主要是：
(1)重技能，轻修养
以为学琴就是学弹奏技术，手指可以动得飞快，却“不知道自己在弹什么”（钢琴家鲍惠荞女士语），对音乐没有感受，没有表现，只不过是一种手指的运动，有什么意义呢？而且，照这样弹下去，到了比较高的级别，困难越来越大，通过率越来越低，这是很多地区都已出现了的问题。 (2)重知识，轻感受
不理解学习音乐的主要目标是提高音乐的感知能力，像“读书”一样的学音乐，死记硬背，把本来应该使人陶醉和享受的音乐学习变成了令人生畏、令人生厌的事情。无论是学乐器或是学音乐基础知识，如果不是真正从观念上、方法上注重音乐感知能力，注意对于音乐的真实体验，恐怕都会在教学上遇到较多的困难。
(3)重结果，轻过程
这是最大的问题：把考级通过的级数看得比什么都重，为考级而考级，为证书而考级，为了追求和攀比通过高级别，想尽了各种办法。其实，前面我们分析的音乐对人的三个层次的作用，主要都是在学习音乐的过程中得到的，所以我们应该是重过程而轻结果，让孩子在学习音乐的过程中得到真正收获。 5.提高认识与加强自律
现在社会上有些人、有些单位正是利用了家长们让孩子学习音乐的迫切要求和认识上“重结果、轻过程”的误区，打出形形色色的“考级”旗号，在全国许多地方活动。
李岚清同志最近在上海考察时再一次强调说：“素质教育事关中国的未来。”“素质教育使孩子们更聪明、更活跃，有利于孩子的全面健康成长。”“美育不仅能陶冶人的情操，还能开发人的智力和培养创新能力。”如果家长们都认识到孩子的素质对于他未来命运的意义，认识到音乐对于孩子的素质成长的作用（虽然不是全部的，但是也是重要的作用），那些“证书贩子”还能有多大市场呢？ 当然，如果上述传闻的消息属实，那么相关的单位的院长、书记们应该想一想，这样做于人于已、于国于民难道会有什么好处吗？是不是应该自律一下？ 6.还是开始那句话
世界总是在进步。有些问题并不是我们普通的家长和音乐教师所能解决的。所以，最后我还是开始那句话：要替孩子考虑20年后的问题。