的断开是使光控系统无法工作。
如果使开关B闭合，开关D断开（如图9）。其功能和有光照射时电路实现的功能一样，可以直流电动机正转，窗帘打开。
图9 手动控制窗帘打开仿真模拟
如果使开关B断开，开关C闭合（如图10）。其功能和没有光照射时电路实现的功能一样，可使直流电动机反转，窗帘闭合。
图10 手动控制窗帘闭合仿真模拟
实验结果基本符合课题的要求。在光敏三极管功能实现方面,本来是想用滑动变阻器来实现的,但是由于滑动变阻器接入电路的不稳定性,使得电路的功能实现不稳定。所以使用利用单刀双掷开关和两个电阻的组合来实现光敏三极管的功能，而且在阻值选择方面需要考虑到实际情况。
四 总结与体会
近两周的光电子课程设计让我学到了很多。这次的课程设计完全由自己摸索完成，当然我们也找了很多的资料。
我们的课题为“光控自动窗帘”，这个课题与我们生活紧密相连。开始的时候我们小组的成员头脑一片空白，不知道从哪边下手。后来，我们上网查了一些资料，连了一些电路，但是仿真不起来，我们都有一些茫然。之后发现我们连接的电路只是依葫芦画瓢，并没有理解其中的道理，所以到网上、去图书馆找相关元器件的性能，在了解了器件性能的基础上我们重新连接并研究了电路。我们发现其实要实现光控自动窗帘还是比较简单的，只需要两个555芯片、三极管、光敏三极管和相关的配件就可以完成的。光敏电阻的实现我们就采用单刀双掷开关的电阻来模拟。开始的时候我们用导线模拟有光照的时候，后来想想这一点不符合实际，因为光敏三极管在有光照的时候组织不可能达到0，查阅资料后发现有光照时其阻值为1000Ω左右。经过一系列的调试后,我们终于找到了相配的分压电阻。
从这次的课程设计我体会到做什么事都要耐得住性子，不能找不出原因就不想去做；要知道团队之间的分工合作；课题研究不能浮于文章表面等。学校安排的每次设计都会给我不同的体验，我想我们应该珍惜。