师笑：哦，是是是，李凭。而《琵琶行》除了听众如梦初醒的反应外，还用“唯见江心秋月白”这句凄清的景物描写来表现琵琶女的高超技艺。
师：同学们，这首诗很多意象，那么，这些意象都有什么特点呢？看一下它的修饰词。 生：“啼”“愁”“碎”“泣”“冷”“破”“湿”“寒”。 师：给人的感觉怎样？ 生：好凄凉。
师：所以，它渲染了一幅凄冷、哀伤的意境。其实，在唐朝也有人听了李凭的箜篌声之后写了这么一首诗。
（多媒体展示杨巨源的《听李凭弹箜篌》）
师：根据杨巨源诗歌的记载，我们从“清”“明”“暖”这几个字可以知道李凭的乐曲应该以优美流畅为主，为什么在李贺的笔下传达出的音乐效果却是哀伤、凄冷的呢？ 生（齐）：因为和李贺的身世有关。 生（齐）：知人论世。
师：对，以意逆志，知人论世。这是李贺！ （多媒体展示李贺的照片） 生（惊讶）：喔，好瘦哦！
师：李贺在自己的诗歌中是怎么描绘自己呢？ 生：“巨鼻宜山褐，庞眉入苦吟。”
师：“病骨伤幽秦”可见他体弱多病，李贺只活了多少岁？ 生：27岁，唉。
师：英年早逝，跟王勃一样，很可惜。“秋姿生白发”“惊霜落素丝”，少年白发！而且，他不能够像其他人那样参加科举考试，为什么？ 生：因为避讳，他的父亲叫“晋肃”。
师：所以，李贺是很痛苦的。而且，他很小的时候，父亲就去世了。他辞官后只能骑着一头瘦驴，?? 生（接）：带着一把小剑。
师：对，漫无目的地在山野间游荡，苦苦寻觅着那份只属于自己的独特诗情，并将呕心沥血得到的诗句投入背囊。可以这么概括他的一生：孤独而苦涩。其实，这首诗处处有着李贺的影子。箜篌质地高贵不就像是李贺贵族出身吗？ 生：他是郑王后裔。
师：乐曲如此动听不就像是名动京华的李贺吗？老鱼瘦蛟不就像体弱多病、未老先衰的诗人吗？而吴刚不眠不正像抑郁失眠的他吗？所以，诗如其人，这首凄冷哀怨的诗歌就像是孤独忧伤的李贺，真可谓：诗如其人。 （多媒体展示选择题）
师：好的，我们已经知人论世，掌握了这首诗的主旨，那么，关于这首诗的总结，答案是哪一个？ 生：最后一个选项。 师：为什么？
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生：因为这首诗主要采用的是侧面烘托的手法。 师：最后，我们做一做这道高考题。
（多媒体展示2014年天津卷诗歌鉴赏《暮春山间》） 师：超蓝，你怎么回答。
超蓝：这首诗采用的是侧面烘托的手法，洗手时闻到桃花的香味，借涧水暗写桃花的香味。还有动静结合的手法。
师：我们答到一个表现手法加以分析就可以了，因为这里只有2分。请看一下参考答案。 （多媒体展示参考答案）
师：好的，我们总结一下，这节课我们学了什么内容？ 生：侧面烘托。
师：对，同学们自己回去再消化一下，学会迁移。好的，下课！ 师：同学们再见！ 生：老师再见！
教学设计说明：
高二学生经过前两个单元的学习已有一定的诗歌知识积累，能够根据注释了解诗歌大意，但李贺的诗歌是根难啃的骨头，意象很驳杂，学生不容易读懂。
这首诗不直接描摹音乐的声音，而是描摹音乐产生的效果来衬托音乐本身，它主要采用侧面烘托的表现手法，通过浮云驻足、江娥啼哭、素女哀愁、紫皇感动等这些“听众”的各种反应烘托了箜篌曲调的不同凡响和李凭弹奏技艺的高超。因此，诗歌重点赏析侧面烘托的表现手法。其实，学生对于侧面烘托并不陌生，初中时学过的《陌上桑》主要采用侧面描写来烘托罗敷的美貌。而在高一时学生学过白居易的《琵琶行》，白诗第二自然段重点正面描写音乐声音，两首诗在音乐描摹上有很大不同，于是，我设计将这两首诗进行比较，更注重高考诗歌鉴赏的答题方法的训练。
为了更好地理解这首诗的主旨，我引导学生关注诗歌意象的修饰词，全诗用“啼”“愁”“碎”“泣”“冷”“破”“湿”“寒”等表示消极情感的词汇来渲染悲伤凄冷的气氛，这和李贺孤独苦涩的人生有关的，因此，全诗曲折地表现了李贺孤独、苦涩的人生遭际。
所以，根据学生情况、单元的教学要求和这首诗的基本特征，设计如下：
旧知导入新课——译读诗歌，因声求气——重点赏析侧面烘托的表现手法——比较赏析《琵琶行》和《李凭箜篌引》在描摹音乐上的异同——以意逆志，知人论世——诵读全诗，拓展迁移。
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