初中地理课堂教学新课导入浅说
[关键词]地理教学 新课导入 趣味性
地理课，往往不被同学们重视，要搞好地理教学，困难不少。地理教学新课导入怎样是好的，是成功的呢?笔者以为基本上要符合以下几个要求。
一、导入新课要注意趣味性
苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
如有位教师在讲学习区域地理的方法和意义一节时，上课伊始，他说：“现在正值改革开放之际，假定我们地区在新疆合资办个制糖厂，需要200名技术干部。当务之急，是需要培训人才。请你们各抒己见，派人到什么地方去学习制糖技术好?”学生发言热烈，有主张去广州、深圳的，有主张去吉林的。一个值得讨论的话题，很快把学生的注意力集中起来，他接着便把新课要解决的内容引入了。通过比较新疆、广州、吉林制糖原料的异同，教师小结道：“凡是主张去广州、深圳的都欠妥当。因为他们对地区间的差异性不了解。我们要接受教训引以为戒，就必须研究区域地理……”新课在学生们高涨的情绪中，自然而然地展开。
二、导入新课要注意针对性
有位教师在讲“等高线和地形图”时，有位教师一上课就在黑板上挂了一张等高线地图，然后提问：“这是某地的地形图，你知道哪里是山峰，哪里是盆地，如果上山，怎样选择最佳路线?”学生表示惊愕。教师接着取出地形模型说：“这张图上反映的地形就是这样的。”学生们争着观看模型，兴趣很高。但教师接着说：“我们不可能处处都带上地形模型。但是只要能看懂等高线地图，就能知道各地地形的情况。这节课我们就来研究等高线地图的画法和判读。”上述的新课导入借助教具和演示，点明课堂教学的主要内容。