让阅读成为一种习惯，让书香洋溢生命的魅力
——大量读书经验交流材料
十一学校 刘兴菊
2014年的金秋季节，我又接任了新一届班级——170班的语文课。开学不到一周，班主任李湘群就郑重的与我谈了他的一些想法，他说：“我不赞成通过题海战术取得好成绩，我们要着眼于孩子们的长远发展，提升学生的智慧和涵养，为学生的终身学习和幸福人生奠基。而且重点要我做好语文方面的三件事，第一件是阅读，第二件是写作，第三件是演讲。鉴于这些，我们一定要把广泛阅读大量读写落到实处……。”作为一个从教近二十年的语文教师，我怎会不明白阅读在语文教学中的必要性，也深深体会到广泛阅读对孩子成长的重要性，更深刻省悟大量阅读对学生的情感体验和终身学习都有着巨大影响，在任教其他班级时，也一直把大量读写作为语文教学的一个目标，但因种种原因，总觉举步维艰，难以持之以恒。如今，班主任的一席语，让我又有了坚持下去的信心与勇气，于是，我们一道为170班这一新的集体制定了一个大量读写的必行计划。
时间如白驹过隙，一个学期很快过去了，计划虽然只实施一个学期，但已初见成效。孩子们已由开始的被动阅读到现在的主动阅读；以前上课不敢发言的同学能在辩论时侃侃而谈；全班有70%的学生能写出一笔工整、美观的正楷字……我想，这
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一系列的变化，都应归功于大量读写真正落到了实处。因此，我就这一个学期在大量读写方面所做的工作做一个总结：
一、班主任的重视与参与
一个班级的学习风气、学习氛围、学生的行为习惯等，都与班主任有密不可分的关系，而大量读写的具体实行，仅依靠语文老师的力量是不可能完成的，它还必须得到班主任的高度重视和大力支持才行。在这一点上，170班李湘群老师可谓是推行大量读写活动的践行者。
首先，开学之初，我们就一起制定了本学期的读书计划，我负责推荐、整理所读书目，班主任则通过班级家长QQ群和家校通，将书目告知家长，家长为孩子们准备好所用书籍，同时联系学校图书管理员，充分利用学校的图书资源，让学生有书可读。和班主任一起定制阅读的数量，经过认真讨论，要求学生一年读100本书，分层次进行阅读，什么书要求精读，什么书要求研读，什么书要求泛读。
其次，合理安排学生的课余时间，甚至让出自己所教科目的晚自习，为学生尽可能的提供阅读时间，让学生有时间阅读。然后每天晚上，要求学生阅读40分钟，在这方面做了严格的要求，晚上在家，读了什么书，有什么感想？等等写在读书笔记或者就在书上做批注。星期六，星期天每位学生保证每天2个小时的阅读。时间是学生阅读的重要保障，我相信很多老师和
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学生都有体会，说到看课外书，都会说，对不起，没有时间，学生有很多作业，很忙。那么，时间去那儿了？其实对学生的时间做调查和研究，我们发现这些时间段是空白的。所以，170班班主任，对学生实行了时间片断管理法。将时间每40分钟为一个时间单元进行管理，那么学生可自由支配的时间，每天则有10个片断，可让学生进行自由管理。在这些时间片断里没有指定要做什么事，而是要求学生精确管理好自己的时间，让自己的每一个时间片断有自己的成长。
第三，做好了学生家长的思想工作，让学生由被动阅读变成主动阅读，乐于阅读，让家长从精神和物质上支持孩子阅读。让家长和孩子共创一个读书的家庭环境。
第四，最难能可贵的是，每周给学生安排阅读任务后，班主任都和孩子们一起阅读，课余还与他们交流阅读体会，真正做到了言传身教。
正是班主任的发自内心的重视及最大限度的支持，并且身体力行的参与，170班整个班级很快就形成了爱读书、读好书的氛围，为大量读写活动的进行奠定的基础。
二、语文老师的落实和有效引导
阅读，人人都可以做到，但要真正的做到有效阅读，并不是一件很容易的事，更何况是有效的大量读写呢？因此，语文老师对读写活动的落实与有效引导就不可或缺了。
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1、每节语文课前3分钟演讲和中午的10分钟演讲。 要求是，学生对本周所阅读的内容中，有感兴趣的或有感触的内容，用自己的语言在课前3分钟内表达出来，并指导其他学生对本次演讲进行评价，让学生不仅会阅读，也要会表达，为以后步入社会做实在的功课。每天中午由班主任组织学生进行主题演讲，并对学生演讲进行录音，上传到170班班级家长QQ群里，让所全班所有的家长对这个孩子提出宝贵的意见。学生演讲完了，则全班的学生对演讲者进行点评，指出其优点和不足。
2、每周2篇读书笔记。
要求：针对每周所阅读内容，把自己的收获、感悟，做成读书笔记且每篇不少于600字，这样，把阅读、思考、写作相结合，让学生做到读有所获。让学生写出自己内在成长，这本书给你传递了什么等。
3、每天20分钟练字。
一手好字是一个人求学之路，求职之路上体现其基本素养的重要因素，这一点，语文老师有义务，有责任对其指导和督促，尽可能让每一个孩子在这方面不吃亏。因此，每天20分钟的练字，一直坚持到现在，班主任在家长会上承诺学生会有“一手好字”应该不是空话。
4、指导学生做批注式阅读
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“不动笔墨不读书”是有效阅读的一条准则，而学会批注式阅读就是“功笔墨读书”的具体表现形式之一，而且，批注式阅读能更及时的把学生阅读时产生的感悟、收获、灵感等记载下来，提高阅读效率。因此，语文老师每周利用语文活动课，指导学生进行批注式阅读，让学生把泛读和精读有效结合起来。
5、当面批改作文
阅读与写作是分不开的。阅读是吸收，写作是表达，那么吸收与否，表达好坏，都通过写作表现出来。前面提到的读书笔记，是从量上面把二者统一起来，而作文的批改，则是从质上面作进一步要求。因此，我非常重视作文批改的质量和效果。为了达到我想要的目标，170班的大作文一般都实行当面批改。鉴于当面批改耗时费力，难度太大，在作文训练时，要求教师必须设计好相关训练题目，有的放矢。在进行当面批改时，当面指出不足之处，要求学生限时整改，直到达到预期目标为止。例如，学习《两弹元勋邓稼先》之后，我就训练学生学习本文的小标题式，来记叙时间跨度大，事件较为复杂的文章，完成后，当面批改，面对面辅导。当时，有的同学就这一篇文章修改最多的达到四次，直到真正掌握这种写法。
6、口袋文化。口袋装里着自己的文化，口袋里装着自己的梦想。170班，有一个奇怪的现象，每位学生的口袋里都有一个小本，这个小本记录着自己的梦想，记录着古典文学，古典文
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