题。几年来我们开展了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科的“整合”研究课共 316 节次，通过设计、施教、检测、分析、反思等过程进行反复修改，然后进行推广运用共600多节次。使科研成果及时在面上得到应用，使课题研究与日常教学研究实现了有机的统一，从而促进了教师广泛应用信息技术改变自身知识呈现与传递方式，有效改变了教学方式。
（二）丰富学生文化生活，利用中午的休息时间，播放适合学生特点的英语教学，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。也可播放优秀的影视音乐作品，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。
（三）丰富了学生的学习内容，有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，班队课、思品课、晨会课根据本班实际利用“中央电教馆”和“教育台”的资源或互联网上的在线视频节目，有选择地播放一些有教育意义的影视片。
（四）改变了教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，在局域网内通过网上邻居上传下载信息。在家
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中，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。
（五）改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。对于教学中出现重点难点时，更可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。如学生答题后，教师点击按钮，大屏幕会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。
（六）改变了学生的学习方式。网络了成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要
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标志。另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康上网责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。 七、教师素质方面
教育信息化的关键在于教师，因此必须大力培养与提高教师的全面素质，建设一支现代化、研究型的教师队伍。为此，我们在开展信息化建设的同时，组织学校骨干及课题组成员进行了系列的培训与学习。
（1）在主导思想方面，我们着重组织教师深入学习实践科学发展观，《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》等重要文献。以教育信息化与现代化及素质教育思想统摄现代教育技术工作。
（2）由市电教馆研究员、本校现代教育技术老师为主，组织了系列的现代教育科学理论讲座五次。此外，我们还经常翻印《中国电化教育》《电化教育研究》等杂志上有关学术理论及经验总结文章，提供教师学习，写好自学笔记，同时还在每学期期中、期末组织教师对自身理论学习的心得体会，联系教育科研实践进行广泛的交流活动，以提高教师理论认识，促进理念转变。
（3）大力提高教师信息素养。我校开设了信息技术必修课程，
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并有专业学历的专职教师３人进行教学。学校还组织全校教师参加进修校信息技术培训班，学习四个模块基本理论与操作技术，在人人掌握信息技术基本理论及操作技术的基础上，我们以校本培训为主，大力提高教师信息素养。
（4）广泛进行了信息技术与各科课程整合教学的实践，提高教师科研能力，并通过设计、实施、检测、分析、反思、改进等行动研究及经验总结，有效提高了教师的现代教育技术科研能力。目前全校有近一半的教师能全面掌握现代教育技术科研方法。通过近几年的工作的实践，全校有过半的教师在主导思想、理论观念、信息素养、科研能力、“整合”教学能力等方面有显著提高，近十年来我校教师获得课程整合方面的教学能手有40人，信息技术学科教学能手3人，已初步形成了一支理念新、专业化、研究型的现代化师资队伍。
总之，正是通过信息化校园的建设，尤其是信息技术学科和其它学科整合课题的研究，才使得我校教育教学工作不断取得成绩，才使得我们这样一个原先发展缓慢的学校成为今天教育信息化快速发展，高考成绩名列前茅的学校。信息技术学科基地校建设，是一个学校总体管理水平的体现，希望上级有关单位给予指导和支持。
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2011.11.10
信息技术学科基地校建设
申 报 材 料
高平市第一中学校
2011．11．10
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