的，“是不需要仰视的”。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，在同学们之间建立后进生帮扶小组，既能为教师“减负”，又能起到事半功倍的效果。
每接一个新班，我都会仔细观察每一位学生，利用一切机会和他们聊天，以便了解他们的性格、爱好。并根据他们课下活动的范围为他们制定帮扶小组。结好对子后，还不是“万事大吉”了，我还要因地制宜的进行帮扶方法的指导，并适时对帮扶情况进行总结。总结时尽量做到多表扬，少批评。表扬的目的是为了在各小组中形成你追我赶的氛围，切实达到帮扶的目的。孩子们受到表扬了，会意气风发，鼓舞“干劲”；当帮扶不见成效时，难免会产生怨怼情绪，进而埋怨后进生，从而产生矛盾。因此，我们还要时刻关注每一组帮扶小组，了解他们的情绪波动，发现问题，及时解决，正确引导，并随时对帮扶效果不好的小组进行调换，必要时，班主任还得亲自上阵，给学生“开小灶”。
曾经班里有一个“除了体育好，其他都不好”的“头疼”后进生谢林，全班没有一个学生愿意和他结成一组。开始时我做学委的工作，要求学委迎难而上，主动承担任务。学委一脸不情愿的接受了，可好景不长，不到2个星期，这学委和谢林成了“死对头”，谢林一见学委就躲，学委天天向我告状，说谢林“癞狗扶不上墙”。帮扶不下去了，换人，可一连换了五六个人，都没有效果。就在我准备亲自上阵的时
候，谢林却和他的“死党”曹浩然因订正数学答案不统一吵了起来，这个说他做的对，那个说他的才是正确答案。我随机应变，来了一个大胆的尝试，让这两个学习成绩不相上下的“后进生”结成了小组，我担任他们的知识顾问。没想到，这对奇葩组合竟然互相搀扶着，“踉踉跄跄”的开始走上坡路了，惊得学委差点掉了下巴。这对欢喜冤家，在我的鞭策下，在同学们惊奇与钦佩的目光下，逐渐割掉了后进生的尾巴。
后进生之所以后进，是因为他们缺乏自觉性和自制力，在学习中丧失了信心。帮扶工作教师适当的放手，是为学生提供了一种重树自信心的平台，让学生自己信赖的朋友“扶一把”“带一程”，极大的降低了后进生的心理压力，给足了后进生“面子”，这种尊重和信任，能够唤起学生的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而割掉后进生的尾巴。
爱是一切教育的开始，没有爱就没有教育。班主任根据实际情况，适时放手、大胆放手，对学生多引导，少限制，逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式，何尝不是一种爱的体现呢？ 让我们在今后的教育道路上，如果爱，就请放手吧！