29．有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在（ ）。 A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1～3岁
30．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ） A．0～2岁 B．2～7岁 C．7～11岁 D．11～15岁 31．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年
32．智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（ ）。 A．IQ＝智力年龄／实际年龄×100％ B．IQ＝智力年龄／实际年龄×100 C．IQ＝实际年龄／智力年龄×100％ D．IQ＝实际年龄／智力年龄×100
33．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（ ）。 A．场依存型 B．场独立型 C．沉思型 D．幅合型
34．对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（ ） A．为其提供无结构的材料，让他自己探索 B．鼓励学生自学
C．给学生充分的时间，让其总结出结构性知识 D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
35．我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ）。 A．学校教育对智力的影响 B．社会实践对智力的影响 C．遗传对智力的影响
D．家庭环境对智力的影响
36．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
37．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（ ）。
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A．0～2岁 B．2～7岁 C．7～11岁 D．11～16岁
38．按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（ ）。 A．记忆能力 B．语言能力 C．思维能力 D．行走能力
39．维果斯基在儿童心理发展观上提出了（ ）。 A．阶段发展理论 B．最近发展区理论 C．文化历史发展理论 D．人格发展理论
40．影响人格发展的社会因素包括（ ）。 A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体 B．家庭教养模式、学校教育、社会环境 C．父母性格、学校教育、同辈群体
D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
41．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（ ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
42．某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。 A．多血质 B．胆汁质 C．黏液质 D．抑郁质
43．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（ ）。 A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识
44．少年期的年龄一般在（ ）。 A．6、7岁～11、12岁 B．11、12岁～14、15岁 C．8、9岁～16、17岁 D．6、7岁～14、15岁
45．狼孩现象主要是由（ ）因素造成的。 A．先天 B．后天
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C．遗传 D．狼奶
46．提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。 A．维果斯基 B．布鲁纳 C．加涅 D．桑代克
47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（ ）。 A．场依存性 B．场独立性 C．冲动 D．沉思型
48．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。
A．场依存性 B．发散型 C．冲动性 D．沉思型 49．（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A．专制型 B．放纵型 C．民主 D．集体型
50．心理学家的研究表明，小学生一般达到了（ ）。 A．前运算阶段 B．感知运动阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
51．按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是（ ）。 A．7岁 B．3岁 C．12岁 D．18岁
52．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（ ）。 A．2～3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1～3岁
53．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。 A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．自我意识
54．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。
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A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C．教学的重要任务是创造最近发展区 D．根据学生现有的水平进行教学
55．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）。 A．不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的
56．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（ ） A．角色统一与角色混乱 B．自主与羞怯 C．勤奋感与自卑感 D．友爱亲密与孤独
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．11～12岁到14～15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是______期。 2．智力是个体先天禀赋和______相互作用的结果。
3．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。
4．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养______。
5．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有______，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
6．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和______的分化。
7．形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用______推理的方式来解决问题。
8．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是______。 9．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是______。
10．自我体验是指个体对自己的______，如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴自弃等。 11．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了______观念。
12．形式运算阶段的儿童不仅具备了______的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。 13．______是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
14．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______。
15．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的______差异。 16．学习准备是一个动态的发展过程，包括______两个纬度。 17，心理自我开始形成和发展的时期为______。
18．形式运算阶段的儿童的思维是以______形式进行的。
19．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到______的过程。 20．与同辈群体的交往使儿童能够进行______和交流的探索，并发展人际敏感性。 21．生理自我是自我意识最原始的状态，生理自我在______左右基本成熟。 22．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认知成分、______成分和意志成分。
23．埃里克森提出了______，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
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24．自我意识包括自我认识、______、自我监控三种主要成分。 25．学生的认知差异主要包括认知方式差异和______。 26．______是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
27．美国______等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。
28．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养______。
29．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养______。 30．人格指决定个体的______和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 31．______是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
32．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为______阶段。
33．皮亚杰认为，守恒是______阶段儿童具备的能力。
34．儿童自我意识包括自我认识、自我体验和______三个方面。
35．______是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进一概念作为划分智慧发展阶段的依据。 36．自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、______、自我追求等。
37．______是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 38．我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期(0～1岁)；婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3～7岁)；童年期(6～12岁)；少年期(11～15岁)；青年期______；成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后)。
39．学生心理的发展有四个基本特征：______、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 40．感知运动阶段儿童的认知发展主要是______。 41．前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为______，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。
42．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，能够进行______。 43．鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和______三种教养模式。 44．学校教育在学生社会化的作用主要是通过______来实现的。 45．冲动与沉思的标准是______。
46．世界上最早的智力量表是______。
47．智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为______
48．1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
49．是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
50．性格的个别差异表现在性格特征差异和______两个方面。
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