2010年高等学校教师岗前培训
高等教育心理学
1.研究学校情境中的各种心理与行为的科学是（ C ）P2 A.广义的教育心理学 B.高等教育心理学 C.狭义的教育心理学 D.社会教育心理学
2.教育心理学作为科学诞生的时间是（ D ） P9 1913年桑代克《教育心理学》 A.17世纪初 B.18世纪初 C.19世纪初 D.20世纪初
3.提出“意识阀”概念的心理学家是( B ) P11 A.亚里士多德
B.赫尔巴特 （教师中心说） C.裴斯泰洛奇 D.桑代克
4.要注意有效地提高教育教学的目的研究原则是（A.客观性原则 B.发展性原则
D ）P18 C.系统性原则 D.教育性原则
5.在日常生活条件下适当控制和改变某些条件进行心理研究的方法是（ B ）
P22（高等教育心理学的研究方法——5种：1.观察法 2.实验法 3.调查法 4.个案法 5.测量法） A.实验法 （含：1.实验室 2.自然） B.自然实验法 C.观察法 D.调查法
6.人能够由表及里、又现象到本质地反映客观事实的特性与联系的心理过程是（ A ）P27 A.认识过程 B.情绪过程 C.情感过程 D.意志过程
7.布鲁姆（母亲）对学习分类的依据是（ B ） P42（分为三类：1.认知 2.情感 3.技能） A.学习结果 B.教育目标 C.学习内容 D.学习动机
8.在朱熹的学习过程划分中列为第一项的是（ C ）P59 A.博学 B.审问 C.立志 D.慎思
9.陈述性知识的表征方式是（ A ）P68 (1.命题网络 2.图式) A.命题 B.产生式 C.学习内容 D.学习动机
10.将迁徙分为水平迁徙和垂直迁徙的依据是（ B ）P97 A.迁徙发生的方向 B.迁徙发生的水平 C.迁徙对学习的影响 D.迁徙的主体不同
11.迁徙的认知结构说的提出者是（ A ）P107 A.奥苏伯尔 B.鲁宾斯坦 C.贾德 D.哈洛
12.创造力与智力的关系是（ A ）P144 （1.相对独立 2.A） A.相关的非线性关系
B.正相关的关系 C.负相关的关系 D.没有关系
13.奥苏伯尔认为，个体因胜任工作而赢得相应地位的需要是（ B ）P157（A、B、C学技情境中的动机） A.认知内驱力（好奇心） B.自我提高内驱力（提高自我） C.附属内驱力 （别人认可、别人期待） D.原始内驱力
14.樊富珉等人研究发现：大学生的自我概念与心理健康的关系是（ A ）P190 A.呈较高的正相关 B.较高的负相关 C.较低的正相关 D.较低的负相关
15.个体对他人的意识，包括他人在场或与他人在一起活动所带来的行为效率的提高是（ A ） P201（群体对个体的影响A、B、C、D） A.社会助长 B.社会惰性 C.群体极化 D.从众
16.人际交往中最重要的原则是（ C ）P211 A.平等原则 (基本~)
B.尊重原则（1.自豪 2.尊重他人） C.真诚原则 D.理解原则
17.皮亚杰认为判断儿童品德是否成熟的第一参照点是( A ) P211 A.尊重原则 ? B.社会公正感 ? C.客观责任 D.主管责任
18.通常认为大学生心理健康智商至少在( D ) P253 A.50以上 B.60以上 C.70以上 D.80以上
19.在教学过程中为了了解学生的学习情况和教学问题进行的评价是（ B ）P295 A.准备性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.参考性评价