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培养学生创新思维 努力构建高效课堂
作者：杨颖
来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第08期
创新教育是根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍创造力提高的问题而提出的。创新教育是通过教师来激发学生的“创造动机”，以发挥其创造潜能，进而出现创造的行为或结果。而英语是一门语言学科，语言在人创造力的发展中非常重要，小学阶段又是形成创造力基本品质的最佳时期，从这一点上讲，小学教师任重而道远，那么在小学英语课堂教学中教师应该如何转变教育观念，弃旧汲新，进行创新教育呢？笔者认为： 一、教师自身应树立创新意识，增强内在动力
作为课程的实施者，教师首先要坚定创新信念，舍弃传统的“以教师为中心”的教学模式，向“以学生为主体”的互动模式转变，不断在“创新”两字上狠下功夫，革新和创造优秀的教学方法来适应新时代。当然，教师的创新素质不应只体现在一篇、两篇教案中，也不应该仅仅局限于一堂、两堂课上，而应该具有辐射性和覆盖性，最终体现在教学对象创新思维和能力的养成发展上。
二、教师应积极培养学生创新思维，追求高效课堂
小学英语学科的教学应以学科特点为基础，鼓励学生展开想象的翅膀，激发求异思维，从而提高整个课堂教学效率。笔者认为可以从以下四点入手：
1.多听，激活创新思维。听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。大家可以通过听前想象和听后质疑两个环节培养学生的创新思维。 （1）听前想象。想象力是创造力的基础。笔者经常针对单元中Read and act部分，设计如下活动：首先将短文主题告知学生，由学生进行讨论、联想和猜测。这样做的好处是，复习巩固课堂所学，激活学生思维，调动学生积极性。
（2）听后质疑。即听完课文录音后，请学生自己提出一些问题，学生讨论后自主回答。无论是提出疑问或给出答案，都可以是丰富多彩的，老师既不要加以限制，也不要予以暗示，这样既调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从统一信息中探求不同答案的求异思维能力。笔者经常将这种办法运用到课文和练习册中的短文听力练习中，取得了良好的效果。
2.多说，启发创新思维。多说英语是培养学生用英语思考的良好习惯的起点。在鼓励学生开口说英语前，教师应该努力做到：