合理运用多媒体，提高作文教学效果
作文是一个人运用语言能力的体现，是语文教学的重中之重。传统的语文作文教学多用—点评个别，启发全体，诵读习作，抛洒新题。这种方式使的课堂缺乏生气，学生参与少，不能充分调动学生的写作积极性，教学效果不佳。如何优化作文教学、提高学生写作能力是当前新课程改革中的热点话题。随着计算机多媒体的日益普及，多媒体教学作为一种现代化的教学模式已经走进课堂。作文教学如能充分利用这一优势，把现实生活中的情、景、事、物通过处理，加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，对拓展学生的思维空间，丰富写作素材，激发写作兴趣会起到积极的作用，有极佳效果。它能使作文变得生动活泼、声情并茂，让学生作文鲜活、丰富起来。
一、多媒体可激发学生写作兴趣，让写作不再枯燥
写作的素材来源于生活，学生也只有通过观察生活，感知生活，作文时才能“言之有物”。所以许多老师为了作文会组织学生实地观察，或给学生布置一些去体验的作业或活动，为作文做准备，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，学生的体验往往是停留在表面或杂乱无章，而不能进行得十分细致、深入，以致最后对事物仍然是缺少足够的了解，写起文章不是内容空洞，就是条理不清。而运用多媒体教学作文，就可把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，突破时空的限制，创设一个良好的习作情境，不仅为学生提供丰富的素材，也培养了学生思维的条理性，让学生不再感到写作困难，在愉快的情境中完成作文教学。
例如在教学《课间十分钟》时，我实地拍摄了同学们在大课间“跳皮筋、丢手绢、打乒乓球”等活动场面。并将一些有个性的人物神态、动作拍成特写。在作文指导课上，利用多媒体重现了这些场面，并通过定格特定镜头等技巧，指导学生认真观察。学生们在镜头上看到自己在荧屏上出现时，犹如哥伦布发现新大陆似的特别高兴，人人都争着练说，也让习作教学充满了乐趣。
二、多媒体可帮助学生走进生活，培养多种写作能力
1.巧借多媒体展示，指导观察
由于小学生的无意注意占主导，因此很多小学生在观察事物时，尽管置身于现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物的观察都仍不够细致，对相互间的内在联系和发展关系难以发现，写作时常常会出现条理混乱不清、内容重点不突出、主题不鲜明，不能清楚地写出所见、所闻、所感。而多媒体课件在培养学生的观察力上具有独特的优势。它可将文字、声音、图像直观地显示出来，方便教师多方面、多角度地引导学生观察，指导学生学会按顺序、有重点地观察，引起积极、活跃的思维，带动具体、生动的表达。
例如，在指导写作《家乡的樱桃》时，我用摄像机把樱桃树从开花、长叶、