64、教育科研论文一般由（A|B|C|D）所组成。A.标题部分|B.摘要部分|C.正文部分|D.附录部分
65、能积极地悦纳自我，即（A|B|C）并喜欢自己，并能愉快地接受教师的角色。A.真正了解|B.正确评价|C.乐于接受|D.勇于实践
66、具有稳定而积极的教育心境，即教育中教师的情绪稳定、（A|B|C|D）。A.心情愉快|B.反应适度|C.情绪自控|D.积极进取
67、（A|B|C|D）不协调产生的心理问题是每个成长期教师都会遇到的。A.社会期望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我期望
68、教师的人际关系紧张主要表现形式是（A|B|C|D）。A.嫉妒|B.偏见|C.自我中心|D.自制失控
69、教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理和行为表现（A|B|C）。A.长期情绪倦怠感|B.人格解体|C.低成就感|D.暴力倾向
70、教师职业倦怠产生的原因是复杂的，主要分为（A|B|C|D）。A.社会因素|B.组织因素|C.职业因素|D.个人因素
判断题
1、行动研究是源于教师教育教学行为，并为了改善教师教育教学行为的研究。对 2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。对 3、教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。错 4、教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。对
5、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。对
6、教师的学科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、学科研究。对 7、人文的主题是人文精神，人文精神是泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。对
8、文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。对
9、实践智慧是教师专业化的本质规定，教师素养提升的有效途径必然指向实践性教学。对
10、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读是最重要的。阅读是最好的知识旅游，是最好的精神出差。对
11、教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。对
12、教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心就放弃。错
13、课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。对
14、科研信息的加工是科学研究的起始环节，也是关键的一环。错
15、教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以利用的资源，这是一本活教材，关键看教师怎样利用。对
16、科研是我们每位教师份内的事，是每位教师心灵深处的需要。对 17、参与度高的就一定是高效的课堂。错 18、板书实际上是“微型教案”。对
19、好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合，是老师智慧的结晶。对 20、教学流程的设计受老师自身素质影响，也受教育环境的影响。对
21、情感态度价值观目标隐藏在知识与能力、过程与方法目标中，是隐性的，说课时不必说出来。错
22、心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自听觉，11%来自视觉。错 23、说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。对
24、建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。对 25、师生交往中，理解学生就是要认同学生的行为和看法。错 26、教师表扬学生要适时、适度、适性。对
27、教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。对 28、“育人”主要是班主任的职责，非班主任的学科教师只要教好书即可。错
29、在教育和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。对 30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教学水平，对 31、在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。错 32、一个人的真挚的爱心与高尚的师德只能用做大事来体现。错
33、班主任对学生的教育和要求要追求一致，主要以学习成绩来教育学生、评价学生。错 34、教育家马卡连柯指出：当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求所以我们才尊重他。对
35、中小学教师搞教育科学研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。对 36、有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事情与中小学教师无关。错
37、追因法就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。错
38、四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。错
39、肖川教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。对
40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论引申到社会科学再引进到教育领域，并倡导的一种教师研究的方法。对
41、美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。”错 42、繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质。对 43、教师心理不会影响学生的学习效果。错
44、教师心理会影响学生之间良好人际关系的形成。对
45、从校门到师门，从学生到教师，这是新教师人生旅程的一个根本转折。对 46、心理问题是一个关系生命质量的科学问题，应该光明磊落地去面对。对 47、在教师的成长过程中，总有一些关键的人和事。对
48、职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和成就感的降低三个维度构成。对 49、站在系统的高度看问题，是防止出现“高原现象”的根本方法。对 50、教育的本真意义不仅是使人幸福。错
问答题
1、你认为教师专业发展的有效途径有哪些？终身学习,教学反思,同伴合作,行动研究,专家引领,课题研究,网络研修,教师成长记录袋,等等
2、如何实施教师职业生涯规划？学习,不断更新,知识结构,反思,成功教师,成长的共性特征,养成,及时反思,习惯,创新,构筑,独特自我个性,必经途径,坚持是一种重复,优秀是一种习惯,不仅仅,是一种行为
3、结合自身的教学实践和学习体会，论述加强教师职业道德修养的方法与途径。加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教育理论,专业知识,学习,教师职业道德楷模,品格,为人师表,高标准,履行职责,自我完善,严格要求自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒
4、什么样的教师具有丰厚文化底蕴？心理健康,乐观向上,情趣高雅,精力充沛,谈吐文明,兴趣广泛,平易近人,感情丰富,充满爱心,尊重同事,关爱学生,体谅领导,善待家长,豁达自信,敢于创新,团结,带来智慧,带来创新,尤其,给学生带来,无限,发展机会和可能
5、你如何看待教师专业素养的意义？教师职业专业化现状,想方设法,简单的知识,传授给孩子们,教育的专业化意识,意义重大,教师专业素养发展,教师专业素养的必要性,知识层次,智慧层次,道德素养,人格魅力,教师的专业素养就是学生们成长的阳光,养分和沃土,行动研究,教师的专业成长,教师的专业素养,教师学习,教师行动,教师发表,循着提高路径,提高专业素养的方法,立即行动起来,提高自身的专业素养,适应新环境,教育教学的需要,满足时下,被教育者的需求,培养出健康智慧,向上的下一代
6、中小学教师科研能力的构成要素有哪些？基础性能力,教师的自我学习能力,科研资料的搜集能力,科研成果表述能力,发展性能力,科研选题能力,科研信息加工能力,科研动手实践能力,科研质量分析与评价能力,科研成果的推广和应用能力
7、请论述提高“讲授”有效性的策略。明确,意义和内容,当讲则讲,多种教学手段,结合,事半功倍,板书,配合,形象易记,其他,教学方法,优化组合,讲与不讲,关系,为不讲而讲 8、请论述课堂上引领学生“反思总结”的内容。学习内容,反思与总结,重要问题,情感,方法,教师教学行为,其他领域,课堂学习，课后作业练习,课外实践活动,考试测验,各项,学习活动
9、试述学科教学活动中实施德育的途径和方法。挖掘,教学内容中,德育素材,注重,教学过程,德育联系,强调,课外活动,德育渗透,发挥,教师高尚人格,人格力量,学生品德形成,参照作用
10、结合你自己的实际工作，谈一下班主任应该具备的基本素质。真挚的爱心,高尚的师德,合理的知识结构,较强的教学能力,科学的管理思想,育人艺术,全面合作的意识,终生学习的理念
11、行动研究的特点。任务,解决实际问题,人员,以教师为主体,方式,边行动边研究,过程,系统性,开放性,方法,广泛性,兼容性
12、教育随笔的意义。一线教师,教育教学实践,思想火花,快捷方式,教育教学反思,理性提炼,教学经验,教学思考,回顾,梳理,提炼,总结,提升,撰写科研论文,基石
13、简述新教师实践性知识缺乏带来的心理压力。教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,课堂教学,驾驭课堂,应变能力,反思能力,不尽人意,创造性,处理教材,学科知识,情感,兴趣,力不从心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教师,束手无策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情绪对立,心理知识,心理素质,自信不足
14、简述教师的职业压力的主要表现。职业压力,情绪失控,发泄牢骚,不够耐心,关心不够,自卑,力不从心,失去信心,负担,压力大负性情绪,烦躁,看破红尘,心灰意冷,经常头晕 15、简述教师职业倦怠的特点。情绪,人际关系,紧张源,应激反应,心理,生理,综合症,情绪衰竭,去个性化,成就感,降低,情绪倦怠,容忍度低,无助感,冷漠,悲观,人格解体,低成就感,自卑感
16、简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？人生价值,培养人,感受幸福,创造幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,关注生命,认识生命,理解生命,精神成长,美好情怀,精神基础