《晏子使楚》教学设计 教学目标：
1． 知识与能力目标：
①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。 2．过程与方法目标：通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
3．情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。 教学重、难点：
重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。 难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。 一 板书课题，谈话导入
同学们，这节课我们来学习一篇新课文《晏子使楚》。（学生齐读课题。）看到题目，你有什么问题？或者你有什么想说的？（学生可能会说：A晏子是谁?指生介绍自己搜集的晏子资料B“使”是什么意思？“楚”呢？） 二 检查预习，打牢基础
1. 课前已经让同学们预习了课文，我们来检查一下
出示生字词：
? 侮辱 说谎 敝国 规矩 囚犯 笑嘻嘻 大臣 淮南 淮北 柑橘 枳 盗贼 赔不是
? 威风 矮小 冷笑 为难 招待 出息 取笑 实话实说 面不改色 安居乐业 2. 指生读，检查，若有错误，指出 3. 指生领读 4. 开火车读
5. 红颜色的字是这一课的生字，在书写时应注意什么？你来提醒一下同学们。 6. 老师指导; 臣：
学生在田字格中写两遍。 三 划分段落，整体把握
1. 这篇课文你是怎样分段的？（理清课文叙述顺序）
板书：一、（1——2） 二、（3——5） 三、（6）
为什么这么分？（按事情的起因、经过、结果的顺序） 板书：起因、经过、结果
那么，这篇文章的叙述顺序是事情发展的顺序。 板书：事情发展的顺序 每段的段意呢？首先看起因： 楚王想侮辱晏子，显显楚国的威风。 板书：侮辱，显威风
晏子代表的是谁?他自己？齐国？晏子代表的不仅仅是他自己，更重要的是代表齐国。能不能让自己受到侮辱？（不能）能不能让齐国受到侮辱？（不能）
在学生读书的过程中弄清： 大(dai)夫：医生 大(da)夫：古代的官职
再来看经过：
楚王三次侮辱，晏子三次应对。 板书：三次侮辱，三次应对 最终结果呢？
楚王不敢不尊重晏子了。
板书：不敢不尊重 四 揣摩对话，深悟智勇
晏子到底是怎样让楚王不敢不敢尊重他的呢？让我们来深入理解课文： （一）、第一个故事
1．要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗？（想）好！请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）
2．最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读？
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” （怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢）指名2—3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！请说说你的体会。学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！ 引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。） （3）练习检查
访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是（ ），楚王是（ ），结果楚王 （ ）。
访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是（狗国），楚王是（狗王），结果楚王 （只好吩咐打开城门，迎接晏子）。 （4）总结学习方法：