第六单元 水 教材分析：
本单元围绕着“水”编排了三篇主体课文《一个苹果》《古诗两首》《水就是生命》和拓展阅读《雨巷基隆》，其用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣食住行离不开水，社会经济建设更需要用水。通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。 教学目标：
学会本单元的生字词，能够书写正确，规范，能够运用字典等方法理解词语的意思。有感情的朗读课文，运用默读，快速阅读的方法理解课文的主要内容。通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义、团结友谊的教育，感受到在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。 教学重点难点：
使学生充分的认识到水的重要性，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的好习惯。学会写比较详细的提纲。 课时分配：
《一个苹果》??????????2课时 《古诗两首》??????????2课时 《水就是生命》?????????2课时 《雨港基隆》??????????1课时 语文天地???????????4课时 一个苹果 教材分析：
这是一篇记叙文，课文生动地记叙了一个战火纷飞的夜晚，朝鲜战场的火线防炮洞里，八名志愿军战士在极端于渴的情况下，互相推让一个苹果的感人事迹，歌颂了战友之间深厚的情谊?? 文章的脉络清晰，全文以“一个苹果”为线索展开情节。开头交代了一个苹果的来历，再写战士门传让苹果的情景，接着写战士们分吃苹果的情景，最后写防炮洞里每个人被感动的情景。 教学目标
学习课文内容。能有感情地朗读课文，练习背诵课文最后一个自然段。理解当时的艰苦环境和战士间的真挚友情；表达能力。了解志愿军战士间的深厚友情；懂得要处处为别人着想，团结互助互爱。 教学重点难点
理解战士的处境和课文最后一段。 教学构想：
本文故事性比较强，学生的学习有着比较浓厚的兴趣，在教学时，围绕着“一个苹果”发生了什么样的事情？深入读书，小组讨论，了解课文的主要内容，通过小组合作学习理清文章的思路，知道苹果传递的顺序，体会文章中所表达的要处处为别人着想，互相关心的品质。
教学准备： 课件 教学时间：
2课时 第一课时
教学内容：
学习课文内容，体会战士们互相关心的精神。 学生学习过程： 一、导入：
1、板书课题，学生齐读。
2、师：一个苹果对于我们来说算不上什么，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是那么的珍贵。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。（电脑） 二、自读课文
1、思考：这个苹果在哪些战士们手中传递了几次？每次都是什么结果？（板书） 过渡：为什么会出现这样的结果呢？我们来细读课文。 三、学习、理解课文。
1、默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考每个人都处在什么环境？用笔划下来。读一读，你从中体会出什么？ 2、汇报体会。（电脑）
l）战士们都在坚守阵地，七天七夜没喝水，都急需要水。
运输员：满身尘土，裤子撕了好几条，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。（说明苹果的来之不易。）
2）连长：喉咙早就干得烟熏火燎似的。这会儿，不要说一个，就是十个、二十个，我也能一口气吃完。
步话机员：声音沙哑，嘴唇干得裂了好几道血口子。 通讯员：脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。 师：可见战士们的环境非常艰苦。（板书） 3、有感情地读一读。
过渡：此时，面对一个青里透红，散发着诱人香味的苹果。战士们都是怎么说的？怎么做的？为什么互相推让？你从哪些语句中体会出的？ 4、小组交流。 l）集体汇报。
连长 运输员（你太辛苦了，还是你吃了吧。）不肯吃。 连长 步话员小李（一直没休息。）出神地看着，回头看了看，又看了看。 2）出示：
小李出神地看着我，（此时，他想到了什么？）回头看了看另外几个人，（他又想到了什么？）又看了看躺着的伤员小蓝。（他又想到了什么？） 小蓝张开嘴，又闭住。（为什么？） 连长。
3）师：可见战士们此时推让这仅有的一个苹果，想到的不是自己，而是别人。有感情地读读这部分。
4）苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。第一次传苹果我们先找出主要问题，再抓住重点语句理解体会，战士们第二次传递苹果请大家运用这种方法自学。 5、自读课文，思考为什么在连长动员后，战士们在不得不 吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半？你是从哪些词语中体会到的？ （1）把自己的体会有感情地读出来。
（2）师：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人；分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是战士间怎样的深情厚意呀！又怎能不令人感动呢？（板书）
（3）分角色朗读这一部分。（其他同学看电脑）
（4）过渡：此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。请你有语气地读一读最后一段。
6、理解最后一段。
（1）思考:为什么防炮洞里格外沉静? （2）讨论，汇报。
这时，每个人心里非常不平静，都被战士间互相关爱的精神所感动，个个都流着泪，激动的说不出话来。所以觉得“防炮洞里格外沉静”。
（3）师：此时，防炮洞里的静与战士们内心的不平静交融在一起，真可谓：此时无声胜有声。
（4）填空后讨论。（电脑出示）
在这（ ）的夜晚，我被这种出自（ ）的（ ）激动着，迸出了（ ）的（ ）的泪花。
（5）为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲自豪。） （6）反复感情朗读。 五、总结：
1、在艰苦的战争环境中，在七天七夜没水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。这鲜明的数字，让我们真切地感到：（电脑）战士们间团结互助互爱的深厚感情。 2、学完课文，你有什么体会？结合自己说一说。 板书设计
一个苹果 连长 运输员 艰苦环境 连长 小蓝 连长 小李
卫生员 小李 互相关心 小胡 司号员 小蓝 小张 连长 一个挨一个 作业设计：
熟读课文，复述故事 课后反思：
第二课时 教学内容：
深入探讨文章内涵 学生学习过程： 一、复习导入： 1、出示句子：
“这会儿，不用说一个?一口气吃完”与“这样一个挨一个??苹果还剩下大半个”想对比，你感受到了什么？
2、假如你就是其中的一位志愿军战士，你会想什么? (学生自由发言)
3、防空洞里格外沉静，战士们心里想到了什么？（学生自由发言） 二、品读课文
1、你喜欢课文的哪部分？为什么？
2、小组内互相交流，对每个人的朗读进行评价。 三、学习生字，书写正确规范。 1、出示生字,指名认读。 你认为哪个字比较难记？
教师重点指导：卸字左边是7画，右边是硬耳刀。 熏与黑对比，熏共14画，上边的横最长。 2、学生书写，怎样才能写的漂亮？ 学生练习
学完后学生之间互相评比，评出最佳书写。 3、听写生字，检查生字记忆情况。 四、积累：
将本课的好词佳句摘抄在积累本上。 五、总结全文 板书设计 一个苹果 互相关心 互相帮助 作业设计
预习《古诗二首》 课后反思
古诗两首 教材分析：
本课围绕单元主题“水”，选编了《浪淘沙》和《初晴后雨》两首古诗。《浪淘沙》语言奔放，颇具气势，生动的再现了波涛汹涌，辽阔壮观的大海景象，及作者产生的联想。《初晴后雨》作者苏轼用细腻的笔触，描写了宁静素雅，美仑美奂的西湖景致。 教学目标：
学会本课的生字词，并且理解在诗中的意思。抓住重点的词句的意思，理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。渗透学习作者的写作方法，即用描写景物或事物表达自己要说明的道理。 教学重点难点：
理解诗句的意思，体会作者表达的道理。 教学构想
预习时让学生查找有关水的相关诗文。教学时放手让学生自学诗文的意思，运用工具书，询问，联系诗句先理解词句的意思，在理解诗句的意思，通过反复朗读，让学生谈谈自己的收获，最后感知诗中所表达的道理。 教学准备： 课件 教学时间：
2课时
第一课时 教学内容：
学习《浪淘沙》，体会诗人的思想感情。 学生学习的过程： 一、诵读展示
师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 学生背。（略）
师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题） 二、理解诗意
（一）让学生按要求自学《浪淘沙》。 1.默读《浪淘沙》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？景色是什么样的？ （二）全班交流 1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中有两个生字，请同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。 生自由读，指名读，直到读流利。 2．理解诗句。
（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词：
（2）谁会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。 学生根据图，理解这些词语的意思。
（3）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ （4）谁能说出诗句的意思？ 生说诗意，师相机指导。 三、想象悟情
1、欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）
2、你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，看到什么样景观吟这首诗的？
3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。
4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水??这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）
5、请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 （指名读，师相机指导）
6、景色这么美，你看到后会说什么？
（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。） 四、感情朗读（再读古诗，加深理解。）
你们说这首诗美吗？该怎么读呢？下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配