师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？ （学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。） 师：在做的过程中需要注意些什么呢？ （预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。） 3、学生实验观察 师：有什么发现吗？ （预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。） 师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？ （预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。） 指导学生看书P54看漫画和文字。 蒸发 板书：水（液态） 水蒸气（气态） 课题：水和水蒸气 4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。 （学生画后投影交流。） 二、加热能加快水蒸发吗 1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？ （预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……） 师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？ 2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。） 师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。 学生讨论后汇报 （预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。） 师：实验的时候要注意些什么呢？
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（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 3、学生实验，教师巡视指导。 师：观察到什么现象吗？ （预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。） 师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？ （预设：加热可以加快水的蒸发。） 小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。 三、空气中的水 1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？ （预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的） 师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？ 学生讨论后汇报 （预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。） 教师投影演示。 师：有什么发现吗？ （预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。） 师：你能解释吗？ （预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。） 板书：凝结 师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？ （预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。）
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板书：水蒸气（气态） 水（液态） 四、拓展 师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。 凝结 7、水的三态变化 教学目标 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 教学重难点 1、认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 2、对水的三态之间的相互转化做出解释。 教学准备 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 教学过程 一、水的各种形态 1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 师生交流 师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示） 2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。 3、学生讨论交流。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 水的变化的过程 变化的条件 形态 霜 水蒸气（气体） 冰晶温度降到0℃以（固体） 下 36
水蒸气（气体） 冰晶温度降到0℃以（固体） 下 冰 水（液体） 冰晶温度降到0℃以（固体） 下 露 水蒸气（气体） 水（液温度降到0℃以体） 上 云 水蒸气（气体） 水（液温度降到0℃以体） 上 雾 水蒸气（气体） 水（液温度降到0℃以体） 上 （这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。） 二、水的三态循环 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。 师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画） 预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。 （2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。） 热量的变化引起了水的三态变化。 2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。 3、交流。 三、拓展 1、师：学了这章，你有什么收获呢？ 2、阅读资料库，增长知识。
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教学后记 第四单元 磁铁 1、我们知道的磁铁 教学目标 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 教学重难点 1、交流、整理关于磁铁的知识。 2、知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 教学准备 各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 教学过程 一、激趣导入： 1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？ 2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！ 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？ 38