95%。
2．“双证融通”取得实效
（1）在人才培养方案中，把职业标准融入培养目标，规定所有学生必须获取国家计算机等级证书和至少2个以上与专业对应的职业资格证书方可获得毕业资格；（2）各专业都对课程体系进行了重构，通过鉴定考核内容与课程内容的融合、职业标准与课程标准的融合和设置技能鉴定课程包的方式，有效实现了“课证融合”；（3）正式出版了七门配套实训教程，为技能实训提供了保障；(4)采取了现场教学、项目教学和现代化教育技术应用等多种教学方法和手段；（5）学院建立了技能培养与资格考试同步的运行机制，共建设了30个职种技能培训题库；（6）创新了教学评价方式，通过校企共同考核、以证代考、开展职业技能竞赛等多种方式对学生职业技能水平进行评价。
3．提高了技能培养层次，扩展了职业认证渠道
（1）三年来共举办了三届校内职业技能竞赛， 有10个职种、两个级别、1200 人次参加，用竞赛成绩作为技能鉴定结果开创了技能鉴定工作新局面；（2）组织学院师生 50人次参加各类社会大赛，取得过团体第一名的好成绩；（3）组织了220人次专业教师技能大比武活动，组织专业教师轮训 110人次；（4）组织和承担了青年教师专业技能培训120人次。
4．就业效果明显，获得学生、家长和企业多方认同
毕业生满意度、就业率逐年提高。2006年就业率91.64%、2007年就业率95.03%、2008年初次就业率90.02%。就业质量大为改观，如鞍钢集团招工的要求很简单，就是看学生的专业素质和职业能力，有技能定级证书的毕业生优先考虑。
5．基本形成了高职教育技能培养新模式
我们已初步形成了“双证融通，课证融合，以赛促训，赛训结合”的高职教育技能培养新模式，有效实现了对全院师生的技能培养，为我院高职教育人才培养提供了坚实的基础。
四、深化改革思路
我们只是基本形成了高职教育技能培养新模式，如何深化高职教育技能培养模式改革？完善这个新模式，我们还在继续思考，具体的思路是：
一是在政策层面上，积极谋求政府、行业主管部门和行业组织的大力支持，更好地实现“以考代证”的技能鉴定方式，在“双证融通直通车”的建设上谋求突破。
二是拓展职业技能鉴定职种，完善职业技能证书体系建设，确保一个专业与多个证书、多个级别相对应。
三是完善“课证融合”建设，不断重构课程体系，优化课程内容，使鉴定考核内容与课程内容深度融合，职业标准与课程标准结合更紧密，教学进度设
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计更加合理。
四是进一步培养专业教师的“双师”素质，加强考评员队伍建设，提高技能鉴定工作水平。
二〇〇八年十二月十五日
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