3.儿化韵的发音变化规律 4.常用儿化词发音练习。
三、变调
（一）上声变调
（二）“一”和“不”的变调 （三）“七、八”的变调 （四）形容词重叠词的变调
四、语气词“啊”的音变：语气词“啊”的变化规律及朗读训练
五、音变综合朗读训练
第三章 贵州方言声、韵、调辨正（4学时）
（一）教学要求：
结合本章节归纳的知识点，在老师指导下，理解自己家乡话与普通话中声母、韵母、声调的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声母、韵母、声调的发音偏误。
（二）教学内容：
重点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、零声母辨正、韵母e、u、o、i、er、舌尖后音、ie、uɑ、uo、üe、ei、ɑo、ou、uɑi、ui、iou、鼻韵母、声调、掌握古入声字在普通话里的声调读音。
难点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、方言与普通话差别较大的韵母、上声、方言里的入声字。
第一节 声母辨正（课堂讲授及练习）
一、n、l辨正
二、z、c、s和zh、ch、sh、r辨正 三、f、h辨正 四、零声母辨正
第二节 韵母辨正（课堂讲授及练习）
一、单元音韵母辨正 二、复元音韵母辨正 三、鼻辅音韵母辨正
第三节 声调辨正（课堂讲授及练习）
一、调类：普通话调类与贵州各地方话的差异 二、调值：普通话调值与贵州各地方话的差异
三、阴平辨正：贵州各地方话与普通话在阴平调上的差异 四、阳平辨正：贵州各地方话与普通话在阳平调上的差异 五、上声辨正：贵州各地方话与普通话在上声上的差异 六、去声辨正：贵州各地方话与普通话在去声上的差异
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七、入声辨正：入声字与今天普通话的关系
第四章 普通话与贵州方言、语法比较（4学时）
（一）教学要求：
通过本章的学习能了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现，从而实现在语言的转换过程中抓住两者的转换规律，遵守普通话在词汇与语法方面的规范。
（二）教学内容：
重点：了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现。 难点：会正确并熟练使用普通话词汇和语法。
第一节 语汇对比（自学及讨论）
贵州话和普通话在常用词语以及代词、量词、副词、介词等方面的差异。
第二节 语法比较（自学及讨论）
一、贵州方言构词特点
（一）名词的构造特点及复数形式 （二）动词的重叠式形态 （三）形容词的重叠式形态 （四）数词的重叠式形态 二、句法结构对比 三、特色句类结构对比 四、助词对比 五、语气词对比
六、黔东南方言和黔南方言的特殊语法现象对比
第五章 朗读（6学时）
（一）教学要求：
掌握基本的发声技巧，了解朗读的基本要求，学会运用朗读的多种技巧包括语法停顿、感情停顿、语法重音、逻辑重音等表现的一般规则。充分使用教材中的训练材料，做好朗读技能中的“内部心理状态”训练和“外部表达技巧”训练，做到能够使用比较标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。
（二）教学内容：
重点 ：1.发声技能训练；气息调节训练；共鸣控制训练；吐字归音训练。 2.朗读的基本要求
难点：发声技能训练、吐字归音训练、深刻理解朗读作品内容；明确朗读目的，确定朗读基调；分清朗读对象，引发读者共鸣；把握朗读技巧，设计朗读方案。
第一节 朗读的基本要求（课堂讲授及练习）
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一、全面、准确、深入地把握作品 二、具体、细致、真切地感受作品 三、正确、流利、有感情地朗读作品
第二节 朗读的基本技巧（课堂讲授及练习）
一、停连：
学会停连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的表达魅力。 1.停连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。 2.必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容和语句目的安排停连。 3.作品中的标点符号是朗读者安排停连的重要参考。 4.停连可分为语法停连和逻辑停连两类。
二、重音：
学会如何确定重要的位置和掌握重音的多种表达方法。
1.朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，成为重音。
2.重音是体现语句目的的重要手段。 3.重音不是“加重声音”的简称。
4.要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。 5.重音分为语法重音和逻辑重音两类。
6.重音的表现方法有： 加强音量；拖长音节；重音轻读。
三、语气：
学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，以增强有声语言的表现力。 1.理解语气的涵义
2.朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息；有什么样的气息，就有什么样的声音状态。
四、节奏：
学会恰当地确定节奏的类型，正确运用节奏进行表情达意的方法。 1.节奏来源于思想感情的运动状态。 2.节奏立足于作品的全篇和整体。
3.常见的节奏类型有： 轻快型；沉稳型；舒缓型；强疾型。
五、停连、重音、语气、节奏之间的关系
第三节 不同类型作品的朗读（课堂讲授及练习）
一、记叙类作品的朗读 二、抒情性作品的朗读 三、说明性作品的朗读 四、议论性作品的朗读
第四节 普通话水平测试大纲的朗读作品训练（练习）
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以后附的朗读材料为主，综合运用语音知识。
三、课程教学形式与安排：
《普通话》课程是为了教授普通话语音知识、提高学习者应用普通话的能力而开设的，主要是由语音的教学和训练两部分构成。教学中既要传授现代汉语的语音知识，又要着重训练发音。在教学中要注意结合学习者的方言情况，有针对性地进行教学和指导。 （一） 教学形式：
《普通话》课程的教学可采用课堂教学、课堂自我训练、课外活动等形式。 课堂教学：以教材为主要学习材料，采用讲练结合的方式指导学生进行学习。辅助使用多媒体、影视录象等多种教学手段，提高学生学习兴趣。
课堂自我训练：根据教学内容配以相关训练材料进行练习，教师巡堂指导。 课外活动：组织学生开展与语言运用有关的活动，提高口语表达能力；利用多媒体素材与学习者共同欣赏、模仿。
（二）作业与考试安排：
建议根据本学科特点及教学内容需要，安排学生进行一定的课后语音训练。 本课程采用口试形式对学生进行期末测试，试卷的形式及难度与普通话水平测试相当。
四、建议教材及教学参考书
教 材：
《普通话教程》 王建设 编著 贵州人民出版社 2003年
教学参考书： 1.《普通话水平测试实施纲要》 国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制 商务印书馆 2004年
2.《贵州省普通话水平测试导读》 贵州省语言文字工作委员会办公室 编 贵州人民出版社 2002年
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