全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动，积极的学习环境。
在具体落实全员管理的工作过程中，我首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”为准则，哪怕是关水、关电这样的小事，都能落实到人。接着，要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。 三、培养学生自理能力，促进班级自主管理
要让班级学生的自主管理从根本上得到提升，就不能忽视对全体学生各方面习惯的培养。培养学生的自理能力，既有学习方面的，又有生活方面的。首先，学习上，要求学生学会科学的学习方法。这不仅包括课前预习的好习惯，专心致志的听课习惯，还要有一套行之有效的复习方法。其次，生活中，在明确规范学生的文明礼仪的同时，积极倡导一种爱卫生的好习惯。文明的语言是校园中一道亮丽的风景线，也是班主任应该创设的一种良好的班风班貌的开端。再次，师生共同营造一种互帮互助的班级氛围。同学之间，只有互相帮助，共同进步，才能营造一个积极向上的班集体。另外，作为班主任，要及时肯定和表扬，在某些方面表现好的学生，树立榜样。对个别表现有所欠缺的同学，要个别引导，尽可能让他们在老师和同学的帮助下，逐步进步和提高。只有每位学生都能完成好自己的每次作业，整理好自己的课桌，戴好自己的红领巾，讲文明、懂礼貌等，才能形成较好的班风。如果整体的班风班貌得到了提升，就一
定能为班级自主管理起到推波助澜的作用，甚至能达到事半功倍的效果。
正如魏书生所说，“管是为了不管”。因此，培养学生的自主管理的能力，主要是让他们自己直接参与到班级管理中来，成为真正的主人。只有这样，纯正的班风，学风才可以形成，班级的民主意识也会出现，更能提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取、争取为班争光。每一位学生都能追求真知、奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。