6A Module 2 Places and activities
Unit1 What would you like to be?
｛课标要求与教材分析｝
根据《英语课程标准》二级要求，本单元课标要求为：能在图片的帮助下听懂和读懂有关职业的对话,并用英语表述自己的意愿以及理由；能根据图片或提示书写相关职业的单词,及表述自己是否想成为其中一员的句子；能听录音并进行有关职业的对话练习，并能试着写一些句子,表述自己对某种职业的看法,并说出理由。
牛津教材6A，Module2 Places and activities 包括四个单元的内容，Unit1 What would you like to be? Unit2 0pen Day Unit3 Going to school Unit4 Rules around us，都是围绕school这一场所展开不同的活动。不难看出，Module2整个模块是在3A、4A、5A基础上的一个提升。就M2U1What would you like to be?这一单元而言，是在3A 讲授地点名词，a classroom, school, library, school things的基础上拓展到4A的rope, hoop, 以及室内形状的名词，再到5A所讲到How do you go to school?可以看出教材的编写具有层次性，递进性，在复现旧知的基础上，逐步出现新知。句型也是如此，由简单的句型What’s this? Is this the?? 拓展到4A的How many?? There are? 5A的句型How do you go to school? 还有6A要讲到的What would you like to be? 这个新句型在之前的学习中都没有出现过，所以教学时要逐步去引导学生理解并加以运用，学习用适当的答语进行对话，由浅入深提高学生的语言表达能力。Unit2主要是围绕学校这个活动场所，谈论开放日的一些工作安排，内容主要是学习一般将来时，了解如何用一般过去时表示过去发生的事情。Unit3讲的是围绕学校这一话题，复习去学校的方式，学习新句型 It takes me sometime to get there.Unit4 围绕学校及其他的活动场所讲述情态动词must，并复习否定祈使句。
｛学情分析｝ （1）学习水平分析
本节课授课对象为六年级上半学期的小学生，这一年龄段的孩子在活泼好动的基础上认识水平有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立张扬的一面，明显有了独立的思想，爱展现自我；在知识构成上，经过三年多牛津英语的学习，已掌握了不同话题的不少语言点。因此教师就需要将孩子们丰富的想象力和创造力运用于英语课堂上，利用学生已有的生活经验，激发孩子们的创新思维，即或孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣。
（2）学习需要分析
学生需要学习策略的培养及学生持久兴趣的养成，就要求教师在教学设计时更应精心设计，达到巧教、趣教。学生在已有经验的基础上学习这一课的内容，学起来会比较的轻松。只要设计合理的情景，适当的活动，学生学习起来会非常的有意思，能够激发学生的积极性和主动性，达到“寓教于乐”的课堂效果。 ｛教学目标｝
1.能听，说，认读单词 secretary, bank, clerk, policewoman, dentist, would like to, because, make, safe, driver, interview, job, sick, better, start, work, finish,
1
age 并能学习用一般疑问句Would you like to be a/an??提问你想要成为一名??吗？并能够做出肯否定回答。学习用特殊疑问句What would you like to be? 提问并回答。学习用特殊疑问句Why? Why not?提问并回答。并能了解一些有关采访的相关信息。
2.学生在“猜职业”，“小组问答”及“小记者”的活动中，了解各种不同的职业，在这样的活动中学习并巩固相应的词汇和句型。
3.学生在学习职业及小组合作的过程中，能够乐于参与，积极表达，树立人人为我，我为人人的职业思想意识。
第一课时 Look, listen and number Listen and say
｛教学目标｝
学生能围绕第六届“中博会”这一主题出发，听、说、认、读单词“secretary, bank, clerk, policewoman, dentist, would like to, because, make, safe, driver,和句型What would you like to be? Would you like to be a/an?? Why? Why not? Because?学生在“猜职业”，“小组问答”的活动中, 了解各种不同的职业,掌握相应的句型，准确用英语表达自己的职业志向，逐步形成有效的英语思维能力。通过本课的学习，学生逐步树立热爱山西，热爱太原，热爱学校的情感，树立人人为我，我为人人的职业意识。 ｛教学重点与难点｝
重点：掌握四会词 secretary, bank, clerk, policewoman, dentist, would like to, because, make, safe, driver
难点：四会句What would you like to be? Would you like to be a/an?? Why? Why not? Because?
｛教学方法与手段｝
本课学习的是职业，重点是了解并介绍相关的职业特点，所以我主要采用情景教学法，并配合TPR教学法来呈现单词加深学生的印象，学生对于全英文课堂理解时会有一些难度，借助这种方法可以使学生的理解直观形象化。此外，我还借助录音机、卡片、CAI课件以及一些实物来拓展教学资源。
｛使用教材的构想｝
对于牛津教材来讲，词汇量大，语法知识点多，句型结构多变，是其明显的特点，怎样能使学生掌握如此多的内容呢？那就是以旧引新。本节课我紧紧围绕第六届中博会这一盛事为主题，为了这次盛会的顺利召开，我们山西各行各业都积极投身到这一活动中，以此来学习有关职业的词汇，学生可能根据以往的经验，已经掌握了一定的词汇，在此基础上，以旧引，学习新词汇，a secretary, a bank clerk, a dentist 围绕这一情景，以小记者的身份进行问答训练，操练新句型What would you like to be? Would you like to be a/an?? Why? Why not? Because?在真实的情景中讲解新知识，符合课表标中提到的新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。通过这样一个完整连贯的情景, 学生可以有效地进行语言的集中学习，提高了课堂的时效性。在本课的教学中,我将根据高年级学生的特点，通过猜谜、快速抢答、小记者等一系列活动为学生创设一个丰富的课堂氛围。
｛教学流程｝
Ⅰ. Warmer（5分钟）
2
1.Greetings
T: Hello, boys and girls. How are you? Ss: I’m fine, thank you.
2.T: (Point to the calendar) On September 26th I went to a place. Can you guess where it is.
Ss: Answer.
T: Great. I went to visit EXPO CENTRAL CHINA.
【设计意图：本课开始时，和学生打招呼，营造讲英语的语境，设法让学生进入学英语的状态。介绍中博会，一方面可以激发学生的热情，另一方面为讲下文作好了铺垫。】 Leadings
T: (PPT) let’s enjoy some pictures about EXPO. What can you see in this video? Ss: We can see??
T: Good job. We can see many venues. We can see policemen, actors, drivers?
【设计意图：通过观看刚刚举办过的第六届中博会的图片，让学生感受中博会的气势宏伟，另一方面也向学生展示，为了这次中博会各行各业的人们都付出了艰辛的劳动，为学下文的有关职业的词作了铺垫。】
Ⅱ.Presentation（30分钟）
T: (PPT) From this activity, we can see some people, they cook some nice food for us and foreign friends. What do they do? Ss: They are cooks.
T: (Bb) cook. (PPT)In the EXPO, There are a lot of people from different places. If they want to buy some Chinese things, who can help them? Ss: A bank clerk.
T: (Bb) A bank clerk. Work in groups and talk about “ in the EXPO , which people can we see?
Ss: Work in groups and talk, then write.
【设计意图：通过观看ppt，我们看到了各行各业的人服务于中博会，通过描述的方法让学生猜是哪种职业，可以锻炼学生听说的能力，另一方面可以给学生以指引，用英语解释英语。在讲完两种职业后安排学生小组活动，突出了导学自悟的主题，让学生开动脑筋，可能会有哪些人服务于中博。】
T: Who can tell me? Please choose one student from your group and answer it. Ss: policeman, policewoman
T: What do they do in the EXPO? Ss: They ?
T: Well done. Now look what do they do?
Ss: They are pilots , firemen, postmen, shop assistants. T:(PPT) What does he do? Ss: He is a dentist.
T: (Bb)a dentist(PPT)What does she do? Ss: She is a secretary.
T: In this EXPO, we can see many people. Let’s read these words together.
3
【设计意图：通过小组讨论的结果让学生汇报，学生可以从汇报的过程中感受有这么多人，这么多行业服务于中博，同时很自然的锻炼了学生的口语表达能力，根据学生已知的知识来学习新知识，大大降低了学生的难度。几乎在讲到每种职业时，都会让学深尽量表达每种职业是干什么的。为下文的讲解埋下了伏笔。】
T：From the EXPO, what do we know? Ss: ?
T: Good job. We know people help me, I should help others.
Activity 1、look and match.
A pilot put out fires A dentist fly a plane
A bank clerk selling things to people A secretary look after people’s teeth A fireman receives money and give money A shop assistant take notes and answer phones. Activity2、Listen and number BookP16
【设计意图：活动1、2目的是对于刚刚学过的单词能够理解和掌握。】 T: (板书) I would like to be a cook. What would you like to be? Ss: try to answer with “I would like to be a/an?”
T: Work in pairs and ask and answer. In the EXPO, What would you like to be? I would like to be a/an?
【设计意图：先从基本句型说起，即符合语言习惯，同时又降低了语言难度，符合由易到难的规律，为下文作了铺垫。】 T： I’d like to be a cook. I want to cook nice food for everyone. (指住一名学生)Would you like to be a cook? Ss: Yes. T: Why?
Ss: Because?
T: (指着另外一名学生) Would you like to be a cook? Ss：Maybe No. T: Why not?
Ss: Because I don’t like cooking.
T:(拿着话筒)In the EXPO, I’d like to be a secretary? Would you like to be a secretary? Ss: Answer.
【设计意图：通过老师一次次的示范，第一步，先让学生在真实的语境中明白句型的含义，第二步，在理解的基础上让学生去说，第三步，给学生一个话筒代表着身份的转换，让学生带着任务有兴趣的去说。层层递进，达到语言交际的目的。】
Activity3、I AM A LITTLE INTERVIEWER. （四人一组，以采访的形式巩固上述句型。） Ⅲ.Summerrise：（5分钟）
From the EXPO, we know the many things .let’s read these words together. I’d like to be a volunteer. Would you like to be a volunteer? Next, let’s look at VCR
4
【设计意图：最后欣赏一段录像，在录像中每个人都在中博会中从事着不同的职业，作为我们在座的学生What would you like to be? 紧扣主题，得到升华，我们是山西人，应当到好东道主，欢迎四海宾朋，welcome to Shan Xi】 Activity4、Writing.
My name is__________. At weekends I usually _______________. In the EXPO, I’d like to be a _________. Because I want to____________. I love ShanXi. Welcome to ShanXi. V．Homework
1.Copy the new words three times and recite them.（抄写单词三次，并拼读会。）
2.Talk about “What would you like to be?” with your friends and write down. (和你的朋友讨论你怎么去上学并写下来。)
3.Read the text fluently and finish the writing. (流利朗读课文,写出关于我们只想的小短文。) 【1.面向全体 2.是对于学有余力的同学而言，可以锻炼自分层性，1.面向全体 2.是对于学有余力的同学而言，可以锻炼自己的听、说、读、写能力。】 VI．Blackboard Design：
Module2 Unit1 What would you like to be?
What would you like to be? A bank clerk a fireman
I’d like to be a … A policeman/woman a postman Would you like to be a …? A pilot a dentist
Yes, I would. No, I wouldn’t. A secretary a shop assistant Why? Why not?
Because I want to… Because I don’t like… ｛教学反思｝
本节课紧紧围绕EXPO展开，从我们身边熟悉的事物和人物展开学习，符合语言学习的规律。这节课内容其实比较贴近我们的现实生活，所以学生表现活跃，有话可说。就是在说到有关举办EXPO所要涉及到的职业时，有的学生可能知道的知识面较广，所以场面有点混乱，学生们积极发言说明充分调动了孩子的积极性，但同时也应当操控好课堂纪律。在一定的情景中学习以同学们喜闻乐见的形象为蓝本进行教学，寓教于乐，达到乐学的目的。与此同时，以EXPO为中心继续学习本课相关的句型，我以中博会小记者身份采访身边的同学，让同学们明白新句型的含义，然后展开小组活动，让同学们以小记者的身份互相采访，巩固所学句型。达到任务型教学的目的。在设计检测练习时，层层递进，依次检测词、句及语篇，达到了检测的目的。
5