我的两个同事就告诉学生期末会有一次非常有趣、非教育性的旅游给那些应该得到的人。布告牌上会有一条黑点描成的线沿着颜色明亮的海报上做宣传的旅游路线，而一条讨厌的浅黑点线每次会记录下不遵守教导的学生。那些得到过多犯规点的学生要在其他人外出渡过高兴的一天的时候留在其他班上学习。用这种方法，你会开心地看到态度和行为的改善。 如果能始终如一地运用以上方法，每个办法都可以取得很好的效果。你可以试验找出什么方法最有效。当然，如果学生行为良好、对学习很感兴趣，你就不需要这些策略了。 避免对抗 有些老师说：“如果你陷入对抗之中，你已经失败了。”这是有一定道理的。有些老师说，如果学生不遵从你的意愿，你已经完全失败了。在这两种情况里，你的形象就已经失去光华了，因为学生已经开始挑战你的权威，这可能娱乐了他的同伴，给他带来了“奖赏”，而给你带来了尴尬。无论如何都要避免这种对抗，因为这会引起过激的言谈，常常需要很长时间才能平息。
如果你感觉有学生有反抗情绪，在第一时间用幽默化解它。如果这样对他不管用的话，跟他小声地谈话，给他两个选择，告诉他两个选择的结果。这样就让他有路可走。 如果这样也不行的话，对他说：“我不能浪费时间在这个上面了，我们在午休时间或放学后再讨论吧。”同时小心地和这个学生保持距离。如果他继续无理取闹、扰乱课堂，平静地对他说：“你是根本不想加入这堂课，到外面去呆五分钟，等到感觉好点，平静下来再回来吧。”如果在这五分钟内他回来了是最好的。在这五分钟的平静时间里，不要让其他人打扰他。当这个学生平静下来再加人课堂后，就不要再提起这段插曲。每个人都希望别人遗忘他的过失。
如果有孩子气冲冲地走出教室，你要根据学校是否安全和学生的年龄来做出反应。没有必要跟着，除非他是幼儿或者低年级学生，或者当天教学楼的大门没关。如果你忽略他的出走的话，他通常会自己回来的。如果他在课结束的时候还没有回来的话，你就必须知道他在哪里，确认他的安全。
—定要避免形成一场“尖叫比赛”，捣乱的学生喜欢这样的场面，不管怎么样，最后你形象的受损要比他们严重得多。
如果有人要发脾气了，在你和他之间保持几米的距离，笑着说：“如果你喜欢的话，可以发脾气，但是要给我们大家一个笑容，这样常常能先发制人。如果不行的话，确信你是笑着的。在任何情况下，除了欢快的情感外不要显示其他的态度。如果他得到的是玩笑的话，下次就不会热心于此了。
总之，不要让步于那些发脾气的学生。这就像扔面包给鳄鱼：他们会不断重复地跳起来得到更多。
（8）
用爱去教育
说到调皮的学生，可真说得上是每一位教师最头疼的事情。我自从参加工作五年多来，没有少体验这种撕心的感觉。可是头疼归头疼，总得想办法让调皮的学生不再“调皮”啊！当然了，解决同一个问题的办法很多，做起来也有相当大的难度。不过“世上无难事，只怕有心人”啊。只要你用心去做了，就应该是有回报的。怎么做才能解决这个问题呢？我的办法是：首先，得追究他们调皮的根源在哪儿，只有这样，才能标本监制。因为 没有无原因的结果，也没有无结果的原因。有因必有果，有果必有因。因和果可是一对不可分割孪生姐妹啊！所以不管是小学 生还是初中生，他的调皮都是由一定的原因引起的。
通过我的调查分析得出，一般情况下调皮学生调皮的根源可分为以下几点：
（一）他们可能是孤儿，因为他们从小就没有感受家庭的温暖，没有父爱，母爱，从来不懂得关心人，尊重人；
（二）他们可能单亲家庭的子女：要么有父爱无母爱，要么有母爱无父爱；
（三）他们可能双亲都在外打工的留守儿童；
（四）他们可能双亲都在，但是又不懂教育方法的家庭子女：
（五）他们可能有身体或生理缺陷的孩子；
（六）他们可能是成绩不好有没有上进心的孩子；
（七）他们可能是嫉妒心强的孩子；
（八）他们可能是觉得老师和同学不重视自己，好象自己不存在，是想要老师和同学关注他/她的孩子；
（九）他们可能是受到民族歧视的孩子；
（十）他们可能是家庭条件不好，被别人歧视过的孩子；
（十一）他们可能是家庭条件比别人好，是为了向别人炫耀自己，歧视别人的孩子；
（十二）还有就是老师或家长在无意中伤害了他们，老师或假装又没有给他们一个交代，他们的调皮是为了向老师示威，以示报 复。
（9）
我目前就发现这几种情况，或许还有其他原因。前五种类型的孩子大多缺少家庭温暖，后四种类型的孩子大多在心理上有点问题，第六 种类型大多是学习不得法，而破罐子破摔，无所谓了的孩子！针对这些情况，我是这样做的：“用家来管理大家，尊 重他们，关心他们，和他们谈谈心了解实际情况。和他们做朋友，让孩子觉得在班里每个人都是平等的，没有高低贵贱和民族之分。告诉他们天下民族是一家。在班级这个小家庭里大的是哥哥姐姐，小的是弟弟妹妹，大家要相互尊重，相互关心，相互帮助，团结协作，共同进步。我用自己的实际行动引导他们学会关心他人，理解他人，尊重他人，帮助他人，因为这上相互的；引导他们去学会找到适合自己的学习方法；引导他们建立正确的人生观和价值观。
在我上年级的那一年，有一天，班长跑到我的办公室说：“老师，我们班有人偷钱100元的”。我问他是谁，他说是“袁某”。我当时为想把事情搞清楚在下定论，我是这样回答班长的“不能乱说，假如是他家里人拿给他叫他买东西的呢？要是这样那不就冤枉他了吗？好了你去吧！老师知道了，谢谢你把这事告诉老师”班长乐哈哈的离开了办公室。
（10）
由于我刚接到着个班，我还不了解每个学生的情况，于是我向教过他的老师了解他的情况，让我很吃惊的是教过他的老师都说，“李某”成绩很糟糕，五年级了加减法 都不回算 ，在
学校经常打架骂人，偷拿别人和家里的东西是常事，说道他 家长和老师 都头痛没法管理，他在家挨打是家常便饭。家长早就不想让他读书了，打他离家了好几次。家长的脾气倔强，是在老师和大家劝说下才勉强留下来读书的，再出问题旧家长请他走人.......“我们没有办法了就看你的了”。听到这里我心里有一种说不出的疼痛，我看到的，“李某”很活泼孩子怎么会..... 我沉思了许久，我顿觉身上的担子胜似千斤重，压得我踹不过气来，因为我深深地知道，如果那100元钱真上他偷的，那么他就辍学定了。我寻思着，我到底该怎么办呢？我得救救这孩子啊！倘若他真的因此而辍学了，不但是不让一个学生从我的班上辍学的目标不能实现，而且更重要的是他的一生就完了 ，内心深沉的呼唤让我不得不加快步伐，赶在事情发生之前处理好一切。我深深地知道，要处理好这件事情，并把他引上正道有多难。可是，为了一种“信念”，为了一种精神。哪怕是龙潭虎穴，刀山火海，我也要去创一下，否则后果是可想而知的，而且要快！
于是决定分五步走：第一步，在保护孩子自尊心的前提下，拿到那100元钱；第二步，设法让家长信任我，把处理这事情的主动权交给我，有我处理；第三步，设法取得孩子的信任，和他做朋友；第四步，走进心灵究根源；第五步，帮助他建立自信找回自己。
我先让一个学生约他起来给我搬桌子，然后哪个学生借口上厕所先离开了，就留他和我在一起 。等搬完桌子在洗手的时候，我告诉他我下午回家的时候要给家里买点东西回去，可是来的时候把钱包忘在家里了，如果他带钱了就先借我，第二天来环他，我用真诚渴求得到帮助的眼神盯住他的眼睛。我看他站着好一会儿没有说话。于是我就说：“如果你有困难就算了，我另外想办法”他一边从怀里拿出那100元钱递给了我，嘴里一边说着“不，老师，不是这样的，我是不知到道你要借多少，我怕不够”。我忙回答：“够了，谢谢你”。说完他转身走了。还没有放学，我就到了他家，恰好碰到他爸爸妈妈正在为这事情而吵架，正如我所料，正准备不让读书了！我见状况不妙，赶紧说：“我是‘李某’的老师，我今天就为这个事情而来的，你们吵架，和不让他读书都是错误的，因为这样不能解决问题。最关键的是要帮助他认识到错并能够改正过来才是。请你们认真思考一下，难道在你们就一点责任都没有吗？请你们相信我，只要你们配合教育。我深信这孩子是能教育回来的。那100元钱在我这里，为了保护他的自尊心，我是给他借的，等我把事情处理好后，让他自己拿来还你们，你们暂时就当今天的是没有发生过，不要责怪他，当他拿钱回来给你们的时候，请你们对他知错就改行为，给以肯定，帮助他找回自信。如果你们觉得我说的是正确的，那么就请你们配合好，为了以后工作好做，不能让他知道我来过 ，他很快就要到家了，其他我们以后再说”。争得家长同意后，我离开了他家。
第二天，我还了他100元钱，然后告诉他这钱用在该用的地方，不要乱用，然后他应声而去。下午在放学前我给他们安排了一道课外作文题，标题是：“老师我想对你说”（提示；我们是师生，也是朋友。你觉得我能为你们做点什么。不管是学习方面的，还是生活发面的等等都可以写。老师能帮你们的就尽力帮，若我不帮的就求助他人。）等到交作业的时候谁都交了就他没有交，我没有责怪他。一个星期过去了，两个星期过去了，三个星期过去了他都作文没有交上来。那三个星期我一直在鼓励他，和他谈心，一直在鼓励大家和他交朋友，主动去帮住他。只要他进步的我就给予肯定，随时和家长沟通了解他在家里的变化，我深信只有让他找回自信，相信自己能行，能站起来让别人刮目相看；然后用自己的实际行动来证明给大家看我能做；同时引导他去学会找到适合自己的学习方法；引导他们在做的过程中专心致志的去做；最后坚持下去，不要半途而费，否则前功尽弃。我把这归纳为：“自信+实际行动+正确的方法+专心致志+坚持不懈=成功（简言之；1+1+1+1+1=1或5=1）。这只是我个人的
看法。可是第四个星期快结束了都还没有动静，我开始有点犯愁了，是那里出问题了，还是那里没有做好呢？我在反思几个星期来所做的一切。正在我犯愁的时候，最后一天，我办公桌上多了一个盼了许久的本子，我喜出望外跑过去打开本子一看，我惊呆了 ，上面只有几个字“老师，谢谢你！谢谢大家”。我任然很认真地给他改了作业本，我给他的评语是：“朋友，不言谢！只盼再努力”！第五个星期我再次看到了我 想看到的作业本，而且是一个写完了本子，标题是：“老师我想对你说”中间有几句话我记得非常 清晰 。老师“我读那么多年的书，从来没有人把我当人看，从来没有人理解我，关心 我，尊重我 我从他们的眼睛里看看到的都是歧视于是.我就开始......我都快不认识我自己了。
老师，惟独只有您把我把我当人看，理解我，关心 我，尊重我；我只能从您的眼睛里读懂我是谁，感受到的赞扬和鼓励；是您让我找回了我自己；是您给了我学习的方法和生活的动力。老师相信我，我不会让你失望的。请允许我真诚地向你说声‘师傅，您辛苦了，谢谢您为我所做的一切，我回努力的’”。 字虽然写的歪歪斜斜的，但是字里行间是没法形容的，我的眼睛模糊许久。
当我再次和他的家人俩系的时候，那边传来的愉快的声音：老师学习不要人喊了，自己洗衣服还帮助做饭.....听到这里我的眼睛模糊.了。是他真正的明白在教师身上的爱与责任，对一代人成长有多么重要！
是啊！新时代的教师在让调皮的学生不再“调皮”，一定要循序渐进，千万不可太急，否则会适得其反。
其次，要改变你的评价机制，不能完全以分数来评价他们的进步与否，因为人的素质包括身体素质，思想道德素质，和科学文化素质，要从这三方面建立起多方评价机制。因为每一个人都有自己的长处和短处，所以只有从多角度来找他们的亮点，才能帮助他们建立起克服困难改掉坏习惯的自信心。对他们点滴的进步都给予肯定，这是帮助他们找回自尊心的关键所在。
如何对调皮学生进行管理（11）
调皮学生是每个学校都普遍存在的，也是学校管理中最挠头的工作之一。他们不爱学习，不服从管理，故意捣乱，上网、打架、抽烟、喝酒、谈恋爱等违纪现象现象时常发生，老师找他谈话，他改正的决心下得很好，如：“以后我一定要改，保证好好学习??”每次谈话他们都重复着相同的话语，但是不长时间，就旧病复发，把老师的劝告，家长的劝说，所有的金玉良言都成了耳旁风。如何管理调皮学生呢？是每个教育工作者都必须认真思考的问题。我认为管理调皮学生需做好“四多”教育，即思想上多教育、学习上多帮助、经济上多限制、时间上多关注。
一、思想上多教育。
学生本身是不调皮的，调皮学生的出现有可能是我们的教育方式不当造成的。调皮学生五花八门，因此教育学生不能千篇一律，对不同的学生要有不同的思想教育方法。
一位教师曾接受了一名新生，据说，这个学生很调皮，吸烟、喝酒、打架、偷盗等样样俱全，而且还给自己改名为“再起”。这位教师由此推断，这个学生虽然劣迹斑斑，但他还是很想改好的，只是缺乏坚强的毅力和意志。因此这位教师并没有严厉地批评他，也没有像人们预料的那样给他一个“下马威”，而是把他请进自己的宿舍，与他谈心。在一次交往中，他终于坦白：“我知道吸烟不好，但我就是一下子该不了。”于是教师由此出发，与他谈吸烟的危害，参观戒烟展览，同时，借给他有关张海迪海伦等名人事迹的书来激励他。渐渐的，这个学生在认识到吸烟的危害之后，逐渐去掉了不良习气，学习成绩也有了很大提高。
其实学生犯错误是常有的事，所犯错误都是有原因可查的。教师在教育之前首先要找出原因，如果找不出原因，任何形式的批评教育都是无效的。美国一位著名的棒球教练，曾发表过这样的见解：“犯错误就像一种疾病。知道患部所在，就有办法动手治疗。如果病痛的部位都模不清，怎能大谈治疗呢？”因此，批评决不能为了批评而批评，而是为了使犯错误的人认识道自己所犯错误的原因，并加以改正。教师在批评屡犯错误的学生时，不妨问问：“你好好想想，为什么会打架？”“什么原因使你如此不想读书？”等等，让他们自我反省，找出原因，找出原因后再根据具体情况进行教育，引导，帮助学生转变思想，把全部精力用到学习上。
二、学习上多帮助。
在教育教学实际工作中，大部分教师对调皮学生存有一定的偏见，对他们往往是疏远，隔离，上课根本不予理睬，一旦发生坏事想到的首先是调皮学生。学生的成绩本身就有好坏之分，不要因为调皮学生成绩差，就束之高阁，任其自由。学生成绩差不是缺点，关键是教师怎样引导，怎样鼓励，哪怕是有了一点点进步，这就说明他们是认真学习的。
每一个学生都希望学习好。克罗斯认为，大部分人的学习发生于人与人之间的相互关系之中，人类最渴望的是别人的认可与赞许。学生在学习过程中，不管评分是否客观，孩子们仍然认为高的成绩意味着你会对他赞许，而低的分数意味着你会唾弃他。在学校表现良好的学生毕竟是少数，更不用说调皮学生了。俗语说得好“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”对调皮学生的回答教师要耐心倾听，即使回答错了，也不要中途打断学生的发言。对学生的回答，教师认真倾听要做出总结，使学生获得明晰的结论。正确回答要适当表扬，错误回答要鼓励学生补充或纠正，保护他们的回答，提高他们学习的积极性。因此，在学习上教师要多帮助，多鼓励。
三、经济上多限制。
现在的经济条件好了，人们的生活水平提高了，学生的手中都有一定的零花钱。不知从何时起，给孩子零花钱，已经成了家长们的惯例，好像每天都有定额，并且把平日的表现和学习与零花钱挂起钩来。
说实话，孩子上学比较累，在学校吃不好，喝不好，家长给孩子一些零花钱，让他们买点好吃的，好喝的,我们可以理解家长的心情。可是大家想过吗？孩子们需要这些零花钱吗？孩