18．着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（ B．日常交往法 ）的使用要点。 A．游戏法
B．日常交往法 C．自然情景法
D．索格莫
D．全面交流法
19．人本主义学派的代表人物是（ A．罗杰斯 ），他提出了“非指导式游戏治疗”。 A．罗杰斯 B．哈葛·赫尔玛斯 C．勒温 B．语言 ）是最重要的中介物。 A．言语
B．语言 C．游戏
D．玩具
21．（B．间歇强化 ）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。 A．正强化
22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（C．正强化 ）。 A．隔离
B．消退 C．正强化 D．区别强化
23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（ B．行为过度 ）的表现。 A．行为不足
B．行为过度 C．行为不适当
D．行为控制困难
24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（ A．科学性 ）原则的要求的。
A．科学性 B．发展性 C．可行性 D．针对性
25．（ B．目标分期法 ）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。
A．目标分层法 B．目标分期法 C．目标分类法 D．目标分析法 26．在一体化教育环境中，（ A．集体教学活动 A．集体教学活动 式
27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（D．辅导教师项目的安置形态 ）。 A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态 B．设立中心安置形态 C．对口活动的安置形态 D．辅导教师项目的安置形态 1.学前特殊儿童教育是指( A )
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持 B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育 D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(C ) A.特殊教育的综合化趋势
B.全纳性的一体化融合教育
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20．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（
B．间歇强化 C．区别强化 D．消退
）是教育的主要方式。
D．个别辅导形
B．分组教学形式 C．集体教学重点关注形式
C.回归主流的一体化融合教育 D.特殊教育的现代化
( B )
4.当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为A.低视力
B.盲 C.近视
D.色盲
5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震动力，这属(D ) A.二级重听
B.一级重听 C.二级聋患者
D.一级聋患者
6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是( B )
A.出现在0-18岁的发育期内 B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差 C.伴随适应性行为缺陷 D.上述三个条件缺一不可 7.下面不符合智力落后儿童的感知特征的是( B ) ．．．A.感知觉速度缓慢 B.感知的范围广泛 C.分辨能力差 8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( B ) A.口吃
B.声调错误 C.共鸣异常
D.音调异常
9.波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括(D. ) ．．．A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力
C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象 10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( D.歪曲音 ) A.声调错误
B.口吃 C.替代音
D.歪曲音
D.水、画笔
( B. )
A.认知学派 A.多动症
B.行为主义心理学派 C.精神分析学派
D.语言障碍
)
D.环境压力理论
13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(A.)
B.孤独症 C.弱智
15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲 给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(C.加深学习 A.内容精深化 B.加速学习 C.加深学习
D.内容新颖化
(D )
A.西索的《音乐能力测验》
B.瑞文的《瑞文推理测验》
D.吉尔福特的《发散性思维测验》
C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》 暴露出来？
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D.恒常性较差
11.下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?( B.沙、颜料 ) A.面具、衣服
B.沙、颜料 C.橡皮泥、纸
12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是
16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》，另一个是
17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验
A.精神分析学派 B.人本主义学派 C.行为主义学派 D.认知学派
18.下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？( C. ) ．．A.治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力 B.治疗者完全接受儿童的现实表现
C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从 D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系
19.下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是( A ) ．．．A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子D.采用木质或塑胶墙群
20.下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？( A.多重刺激法 ) A.多重刺激法 B.全面交流法 C.自然情境法 里的平行谈话指的是( D ) A.父母与儿童平等会话，自由交谈
B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.班杜 D.贝克
24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D.消费性强化物 ) A.活动性强化物 化 ) A.可变比例强化
B.固定比例强化 C.固定时间间隔强化
D.连续强化
26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括( C.对口活动的安置形态 ) ．．．A.实施个别教育计划的安置形态 B.随班就读和个别帮助相结合安置形态 C.对口活动的安置形态 D.设立中心的安置形态
27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括(A. ) ．．．A.教师与家长活动目标 C.特殊帮助小组目标
B.集体活动目标 D.个别教学目标
B.操作性强化物 C.拥有性强化物
D.消费性强化物
25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(B.固定比例强
D.儿歌故事法
21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这
1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的( A.直接效益 ) A.直接效益
B.社会效益 C.间接效益
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D.额外效益
2.与回归主流的教育安置不一致的方式是( B )
A.物理空间的回归主流教育 C.教学的回归主流教育 A.听觉训练 A.智力障碍 ( C ) A.50—75
B.社会交往活动的回归主流教育 D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
3._________就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。( D )
B.发音练习 C.语言理解和掌握 D.佩带助听器 B.视觉障碍 C.听觉障碍
D.病弱儿童
4.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？( D )
5.在我国智力残疾IQ值在_________的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。
B.35—55 C.20—40
D.20以下
6.智商是_________除以_________得到的商数再乘以100。( B )
A.智力年龄，生理年龄 B.智力年龄，心理年龄 C.心理年龄，生理年龄 D.心理年龄，实际年龄
8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的( D ) A.构音异常
B.发声异常 C.语言发展异常
D.流畅度异常
9.矫治儿童的语言发展异常要从_________入手。( B )
A.改造生理器官（舌头、声带） B.纠正发音方法 C.改善语言环境 D.儿童的全面发展
10._________是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。( D ) A.构音异常
B.器质性异常:由于儿童生理上的原因引发的异常
D.非器质性异常:由于儿童不正确的发音习惯或者心
C.语言发展异常
理方面的原则引导发起的发音异常.
11._________被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。( A ) A.行为管理治疗 A.交流障碍
13.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是( B ) A.独立学习项目 B.加强班 C.辅导教师项目 D.资源教室
14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由___两部分构成，运用于4—6岁幼儿。( D )
A.语言测验和图形测验 B.概念测验和联想测验 C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验 D.问卷调查和心理测验
15._________超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。( B ) A.智力型
B.语言型 C.艺术型 D.创造型
B.儿童智力测验 C.提出了IQ概念
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B.认知—行为治疗 C.心理治疗 D.药物辅助治疗
12.孤独症儿童的最大问题是( B )
B.社会化障碍 C.心理障碍
D.刻板行为
16.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_________的研究和成果。( A ) A.儿童创造力
D.提出了智力三元
理论
17.下列与游戏治疗特征不符的是( D ) A.游戏治疗是精心设计的 C.游戏治疗安全、愉快 A.借助玩具材料 疗。( A ) A.弗洛伊德 ( )
A.游戏，游戏治疗 正
21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是( B ) A.自然情景法
B.游戏法 C.多重刺激法
D.日常交往法
22.幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式是( ) A.专门的语言矫治班
B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童 D.独立学习项目
C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导
B.语言，语言治疗 C.情景，一体化教育
D.行为，行为矫
B.桑代克 C.哈葛·赫尔玛斯
D.索格莫
20.以_________为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为____A_____。
B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性 D.能促进超常才能的形成
D.注重现实表现
18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？( B )
B.创设游戏情景 C.利用生活情景
19._____认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治
23.幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_________法的具体运用。( C ) A.区别强化 B.消退 C.隔离
D.不兼容行为强化
24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_________方法的具体运用。( A ) A.正强化
B.间歇强化 C.区别强化
D.消退
26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为( C ) A.随班就读的安置形态 B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态 D.特别帮助个别学生的安置形态
27._________通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。( A )
A.学习困难 B.智力落后 C.多动症儿童 D.孤独症儿童 1．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ A ）
A．发展性不利 B．补偿性发展 C．回归主流 D．支持性教育环境
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