做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深刻地感受数学与现实生活的密切联系。学生在解题时，能联系自己的生活经验多角度的考虑，形成解决问题的基本策略，不能不说这是一种创新，这是学生具有良好数学意识的体现。的确，日常生活中处处存在数学问题，而学生又容易理解那些有实际生活背景的数学问题。学生正是借助了生活中的经验，才解决了不一般的题目。因此，教学中教师除了要注重选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要注重为学生在生活中寻找解题的依托，使学生学会借助生活经验思考、探索数学问题。
四、探讨生活未知，激发兴趣
现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习。这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，是数学＂生活化教学＂目的之所在。＂生活即教育＂，在教学中，我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。如：在教学第七册＂乘法估算＂时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再估算 。此后，我让学生再估算：妈妈一行12人旅游，现在要买12瓶矿泉水，每瓶1元1角，请你帮忙算一算大约要多少钱？学生很快估算出10元?10×10=100（角）钱，即大约要带10元钱。?此时，有一个学生说：＂10元钱买不回12瓶矿泉水，妈妈带20元钱就完全可以买回所要的水了。＂那么，应该怎样进行估算呢？一石激起千层浪，在争执中，满足了学生的好奇心和求知欲，培养学生敢于质疑的精神。
总之，在数学的教学活动中，教师应引导学生广泛联系生活实际，领会数学知识与生活的密切联系，懂得学数学的目的之一就是为解决生活中的实际问题。
【参考文献】：
人民教育出版社《浅谈如何有效地培养小学生的数感》 上海教育出版社《小学数学教师》
华中师范大学主办的《教育研究与实验》 广东省教育厅主办的《广东教育》