课 时 教 案 第2单元第 课第 课时 课题 《买文具》 课型 新 授 1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系； 教学目标 2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题； 3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学重 难点 教学准备 教学方法 重点 难点 实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教师：课件、人民币样张 学生： 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 (一)问题情境 今天这节数学课呀，我们的好朋友淘气和笑笑也来交流时重点让学生说一说是从哪了，他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴看出人民币的面值的。 吗？ 在人们的日常生活中，购物时要用到人民币，我们 都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金 钱，因为“金钱不是万能的”。 (二)自主探究 结合生活经验及图片，完成填空，1、认一认，填一填。 知道：1元=10角，1角=10分。 要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币 吗？能完成填空吗？ 我想直接给售货员一枚1元的硬 币或一张1元的纸币。 2、买1支钢笔可以怎样付钱？ 我可以给售货员2张5角的。 买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样我可以给售货员10张1角的。 张，演示给大家看看。 我可以给售货员1张5角、1张2 角、3张1角，。 ······ 3、用1元买1把尺子，应找回多少钱？ 把尺子8角，1元等于10角，减在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要去买尺子的8角，还剩2角，所以付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解就应该找回2角。 决吗？ 算应该找回的钱数，就是计算剩下如果用1元钱买一把尺子，应找回多少钱？同学们的钱数，应该用减法计算，所以1算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？ 元-8角=2角。 我可以买1把尺子和1个练习本。 4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？ 我可以买2块橡皮和1把尺子。 如果你有1元，正好可以买哪些物品呢？在小组内我可以买2支铅笔。 交流你的想法，然后交流汇报。 我可以买1支铅笔，2个练习本和 1块橡皮。 (三)总结提升 教学之初调动学生学习的积极性的同时，教育学生爱护人民币，并能正确看待金钱，引导学生形成积极向上的情感。 了解人民币之间的换算关系 买文具 板书设计 1元=10角 1角=10分
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课题 《买衣服》 课型 新 授 1、在具体情境中认识较大面值的人民币； 教学目标 2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学； 3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学重 难点 教学准备 教学方法 重点 难点 在具体情境中认识较大面值的人民币。 在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教师： 课件、人民币样张 学生： 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。 我知道了一套连体衣的价钱是41元。 我知道了一条裙子的价钱是23元。 笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈设计意图 创设情境，激发学生探究的兴趣 引导学生认识(一)问题情境 同学们，知道今天咋们去哪儿转转吗？今天咋们一起去服装店看看吧。从图中你了解到哪些数学信息？ (二)自主探究 1、认一认。 你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。 不同面值的人 民币 让学生在现实情景中，学习数学知识，运用数学知识解决简单的实际问题， 下吧。教师依次出示100元、50元、20元、，让学生回答问题，介绍自己能认出这10元面值的人民币样张 些人民币的依据。 2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱？ 如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。 教师巡视，组织交流汇报。 学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式 我拿1张20元，1张10元和1张1元，促使学生深刻 一共是31元。 体会数学知识3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 我拿1张20元，2张5元和2张5角，的应用价值，激你还能在提出一个数学问题吗？ 学生提出不同问题后，可以当场引导学生回一共是31元。 我拿3张10元和5张2角，一共是31发学生学习数学的兴趣。 答；有难度的就引导学生在小组内探究解决，元。 或给予适当的提示。 (三)总结提升 买衣服 1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。 板书设计 1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。 3张10元和5张2角，一共是31元。
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课题 《小小商店》 课型 新 授 1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题； 教学目标 2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。 教学重 难点 重点 难点 在具体情境中学会购物。 在购物情境中学会解决相关的实际问题。 教学准备 教学方法 教师： 学生： 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 我知道了1架玩具飞机的价钱是给学生足够的12元。 时间和机会，交我喜欢的玩具坦克价钱是9元。 流各自的发现，画画用的水彩笔一盒是15元。 为信科的教学1个足球72元，1个篮球68元，奠定了基础。 足球比篮球贵。 ······ 1架玩具飞机12元，1辆玩具坦克 9元，一共就是12+9=21(元)。 在具体的购物1盒水彩笔15元，那么情境中，引导学20-15=5(元)，应该找回5元。 生运用所学知学生在小组内交流， 识解决相关的3张1元和1张2元，正好是花皮实际问题。培养球的价钱5元。 学生发现数学我可以付1张1元和2张2元，也信息、提出问题、解决问题的设计意图 (一)问题情境 除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？ 今天老师就带领大家一起来到了小小商店，看你从图中发现了什么数学信息？ 师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。 (二)自主探究 1、现在咋们注意看第一幅情境图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？ 2、看第二幅情境图，奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？ 3、如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组内说说你的想法。 教师巡视，组织汇报。 4、淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎么付钱？先在小组里说说你的想法。 正好是5元。 5、请你算一算：足球比篮球贵多少元？说一说你是怎么想的。 6、你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？先在小组里说一说。 并组织交流想法及计算结果。 (三)总结提升 能力。 算足球比篮球贵多少元，就是计算 足球比篮球多多少元，用减法计 算，72-68=4(元)。 学生小组交流后，请小组代表汇报 提出的不同问题，请其他同学解答 小小商店 共需要多少钱？ 用加法 板书设计 应找回多少钱？ 用减法 如何付钱？ 凑钱数