小学语文学生学习课堂教学观察量表（一）
观察维度：学生学习·倾听 研究问题：学生在课堂中的倾听习惯
视角 观察点 学 生 在 课 堂 中 的 倾 听 习 惯 综合评价 C（ ）人 教学建议 C（ ）% C（ ）人 C（ ）% 环节四 (所用时间： ) 倾听 环节三 (所用时间： ) C（ ）人 A（ ）人 B（ ）人 C（ ）人 A（ ）人 B（ ）人 C（ ）% A（ ）% B（ ）% C（ ）% A（ ）% B（ ）% C（ ）人 A（ ）人 B（ ）人 C（ ）人 A（ ）人 B（ ）人 C（ ）% A（ ）% B（ ）% C（ ）% A（ ）% B（ ）% 环节二 (所用时间： ) 项目 状态 环节 环节一 (所用时间： ) A（ ）人 B（ ）人 C（ ）人 A（ ）人 B（ ）人 A（ ）% B（ ）% C（ ）% A（ ）% B（ ）% A（ ）人 B（ ）人 C（ ）人 A（ ）人 B（ ）人 A（ ）% B（ ）% C（ ）% A（ ）% B（ ）% 观察内容 倾听教师 百分率 倾听同伴 状态 百分率 【说明】
1.学生的倾听习惯可用学生倾听时的状态以及倾听后的表现来评定。
2.学生倾听时的状态分为：A 神情专注，认真倾听，思考后积极回应（或积极发言 或及时补充和评价等）；B 听讲认真，面部表情不明显，无回应。C 不认真听（发呆、做小动作或左顾右看等）
3.人数、百分比及每一环节所用时间直接用数字记录。
小学语文学生学习课堂教学观察量表(二)
观察维度：目标 实施 评价 研究问题：学习目标的适切性 学习的具体目标 目标一： 目标二： 目标三： 学习目标的适切性分析 目标提出的时间和方式 目标的导向作用 运用的教学方法 检测学习目标所 采用的评价方式 学生参与度 学生自主学习的 方式与时间 课堂中生成性的问题 目标设置依据的分析