好嘴杨巴 调整之后的教案
导入新课
——引出“好”：
（板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才《俗世奇人?好嘴杨巴》的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）
整体感知“好”
1.了解作者 幻灯片概要展示：
①作者冯骥才：生于天津，当代作家。冯骥才很会讲故事，是个故事至上者。冯骥才很会讲故事，是个故事至上者，他曾经说：“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”今天，他就给我们带来一个写绝了的故事——好嘴杨巴。 2、概述故事
①、在这件事中，出现了哪几个人物？ （板书：杨七、杨巴、中堂、地方官员）
②、结合预习印象，说说作者在文中给我们讲了一件怎样的事？用一句话把几个人物联系起来。
（杨巴一番话，消除了中堂大人的误会（怒火），并获得了赏赐）
探究 “好”
本文写的是“好嘴”杨巴，文章共15小段，但一直到11段才让“好嘴”说了一次话，就得到了嘉奖，并且在天津城威名大震。看来这话很有水平，杨巴的嘴到底“好”在何处？
①找到“好嘴”杨巴所说的一次话，并指名学生大声朗读此句，然后全体学生再齐读一遍。
②.杨巴是在怎样的情况下说这番话的？（过渡到人物中堂，中堂发怒了）
③.中堂是怎样发怒的？（在文中找到，读一读。）
发怒的程度怎样？（体味皱眉、起阴云、甩手这些词的表情动作，根据忽地、顿起、猛然来揣摩中堂大人的心理活动：极度愤怒）
④.中堂大人很生气，后果很严重。设想一下，后果会严重到何等地步？你的依据是什么？
（官员被贬职，杨巴的饭碗被砸，甚至会被杀泄愤，作为垫被，连累一大批人，后果非同小可）
（依据：中堂官职很大，众官员被吓懵了）
⑤.就在这山雨欲来风满楼的紧急关头，杨巴好嘴一张，说了一番话语，收到了令人不可思议的效果，堂堂的中堂大人和颜悦色了，堂堂的中堂大人还奖赏了杨巴一百两白花花的银子。让我们来细细品味这番妙语。（二读此话）
⑥.在杨巴说出这一番话之前，在他的大脑中，一定也出现过不少被他否定的念头，老师试着来补补，请大家说说为什么被否定了。 （PPT展现，●中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！●中堂大人息怒！小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示！●中堂大人息怒！您大人有大量，就饶了小人这次吧！小人家中还有八十岁的老娘，刚出世三个月的黄毛小儿啊！●中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！学生评述）
（1.大人孤陋寡闻，是哪一个角落里钻出来的老土？
2.质问中堂，这是名吃你懂吗？无缘无故地乱发什么脾气！隐约表示不满
3.不打自招，求饶也没用，黔驴技穷，谎言被揭的后果更加严重） PPT4，（三读）乍一看，并不出奇，然细细品味之下，我们会发现句句暗藏玄机：1.息怒是最要紧的一件事，所以要先说2.不知道三字已使自己立于不败之地，不爱吃只是个人的爱好，只有关系亲近之人才明了，杨巴与中堂相距遥远，不知道情有可原，如果因此而获罪，反倒显得中堂过于小气；而且此话中的压碎的芝麻粒几字已巧妙地暗示对方，茶汤中没有脏东西，给了中堂一个台阶；大人与小人的一句，给对方送上一顶高帽子，从下文来看，中堂也笑纳了；痛改一词，似乎自己犯了天大的错误，对方如能饶了自己，那就是宽宏大量的表现了，有助于树立对方的光辉形象）
教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时短短一番话语，却考虑到了方方面面的情况，真是一句绝妙好话，令人叹为观止。
（一是李中堂勃然大怒、情势紧急，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。）
⑦.回顾整个事件，如果我们用这样一副对联来归纳，该如何来补充：（幻灯片展示：中堂怒手摔茶汤，险! 杨巴 化危局， ！） 评价“好”
①.从这件事中，你认为杨巴是个怎样的人？试从课文中找到一组词语，进一步深入到对人物的理解，比人物概说的初步了解更深一层。
课文第一段写到“一位细白精明，人称杨八”，足见他细白精明。
“到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了”这里的词语除了“左右逢源”是中性词以外，其他的词语“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”都应该是贬义词。这里足见杨巴“逢场作戏、八面玲珑、看风使舵”的性格特点。
文章第12段写到李中堂在杨巴说话之后的评价，“??这买茶汤的小子更是机敏过人??”，可以引导学生充分利用文本，挖掘出杨巴机敏过人的性格特点。
②在好嘴与好好手的较量中，谁胜出？ 好嘴
③手好不如嘴好，你对这一现象是不是要说点什么？
干得好不如说得好 ④解读“需要”
此时教师通过幻灯片出示“刷子李”中的一段话，帮助学生了解杨巴生存的环境。
幻灯片展示：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”
以期达到让学生明白是他在谋生过程中受到各方面的轻视、排斥，是想求得生存的一种需要。也正是这种需要练就了杨巴的好嘴。杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。与其说是他们性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略或智慧。
⑤.作为俗世一员，我们能从奇人杨巴身上得到一些怎样的启示？（应注意引导学生领会小人物在当时社会中的特殊的生存策略或者说是生存的智慧） 赏析运用“好”