*学习理论及其应用： 理论名称 代表人物 行为主义学习理论 斯金纳的操作性条件学习观：操班杜拉的社会学习理论：观察是最基作性行为的形成过程就是学习，本的学习过程。强调“观察学习”和其关键是强化的作用。 “替代性强化”。 认知主义学习理论 布鲁纳认知结构学习论： 学习的实质是学生主动的通过感知、领会和推理促进类目及编码系统的形成，学生的认知学习就是获得知识结构的过程。应采用发现的方式学习。 奥苏伯尔学习论：学习是一个认知工程，是认知结构的组织和重新组织。强调已有知识经验的作用，接受学习才是学生主要的学习方式。学生主要把教师讲授的内容整合尽自己的认知结构中，以便将来能够提取和运用。 加涅的信息加工论：计算机模拟思想，把人的学习过程比喻为计算机的加工过程。 建构主义学习理论 知识观：1、从确定性的知识观到批判性的知识观。 2、从普遍性44的知识观到情境性的知识观。 3、从客观的知识观到主观性的知识观。 学生观：学生是信息意义的主动建构者。 教师观：教师是学生的帮助者、合作者。 认知主义强调的是把学生看看成是信息的主动吸纳者；把教师看成是学生学习的指导者、设计者。 加涅的信息加工论学习阶段与教学事件的关系： 学习过程 1、注意觉醒 2、预期 3、选择性知觉 4、提取到工作记忆 5、编码：进入长时记忆存 6、反应 7、强化 8、提示提取
教学事件 1、引起注意 2、告知学习者目标，及发动机 3、刺激回忆先前知识 4、呈现刺激材料 5、提供学习指导 6、引出行为 7、提供反馈 8、进行评价 9、促进保持和迁移。 6