2.分组合作:边操作边完成实验报告的记录。（我用黑白棋子代替）
第( )小组 白棋子 黑棋子 3.小组汇报。
4.全班交流:根据各组的实验报告,你发现了什么? 如果再摸一次,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么? 5.拓展。
如果盒子中有3个白棋子和3个黑棋子,任意摸一个,摸到哪种颜色棋子的可能性大?为什么?
6.通过操作，你发现可能性的大小与什么有关？
7.师引导学生小结：与在总数中占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）
8.让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。
三、知识应用
1.课本第45页的第二个“做一做”。
先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2.选一选（课件）课本第48页的第7题。
小明闭着眼摸出绿色的球，在哪个箱子里更容易摸到？为什么？ 生答，因为第二个盒子里绿色球占总数的数量多，可能性就大。 3.想一想（课本第48页的第8题）
抽签游戏，最可能抽到什么节目？学生说原因。 四、课堂小结
这节课你们学了什么知识？有什么收获？
记 录 次 数 引导归纳：
1. 事件发生的可能性有大有小。
2. 在总数中占的数量越多，摸到的可能性越大，占的数量越少，摸到的可
能性也就越小。
3. 摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在
总数中占的数量少。
板书设计：
可能性
大 数量多 可能性
小 数量少
作业设计：
练习册中相对应的练习。
第三课时 可能性（随机现象可能性的大小进行推测）
教学内容：
教材第46页的例3和做一做。 教学目标：
1.使学生知道事件发生的可能性是有大有小的。
2.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
3.培养学生的统计意识、分析问题的能力和对数学的兴趣。 教学重、难点：
重点:知道事件发生的可能性是有大有小的。 难点:培养学生的统计意识和分析问题的能力。
教学方法：
教法：游戏教学法。
学法：自主探索、合作交流法。 教学准备：
教师：课件、棋子。 学生：练习本 教学过程：
一、复习旧知 课件出示
摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？ 小精灵：同学们还记得这个问题吗？
生答：摸出红球的可能性大，因为口袋中红球的数量比蓝球多。 二、探索新知
出示教材第46页例3。
1.问题情境:小盒中装有红、黄两种颜色的球,每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀,重复20次并记录下球的颜色。
2.分组合作,记录结果。 下面是八个小组的统计情况。
次数 小组 1 颜色 红球 黄球 15 16 12 18 15 16 14 17 123 5 4 8 2 5 4 6 3 37 2 3 4 5 6 7 8 合计 3.教师提问:盒子里红球多,还是黄球多?
学生:因为摸出红球的次数比黄球多,所以盒子里的红球多。 三、知识应用
1.课件出示课本第46页做一做的第1题。
猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
生答：
摸出一个棋子，可能是什么颜色？ 摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。 盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。 2.课本第49页的第10题。 占的数量多可能性就大。
3.掷一掷（课本第46页的第2题） 四、课堂小结
这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：
1.事件发生的可能性有大有小。
2.在总数中占的数量越多，摸到的可能性越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
3.摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。 作业设计：
课本第49页练习十一的第11题和练习册中对应的练习。 板书设计：
可能性
事件发生的可能性有大有小
摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
第四课时 掷一掷
教学内容：
教材第50、51页的实践活动。 教学目标：
1.通过活动，学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，学生在活动中发现问题、分析问题，体会到数学在生活中的应用。
2. 使学生通过 “猜想、实验、验证”的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。
3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学习数学的信心和应用数学的意识。 教学重、难点：
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 教学方法：
教法：创设情境、游戏教学法。 学法：小组合作、实践操作法。 教学准备：
教师：课件、骰子。 学生：练习本 教学过程：
一、复习旧知
掷一个骰子，可能掷出哪些数？
掷出每个数的可能性相等吗？（1、2、3、4、5、6） 二、探索新知
准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。
出示活动一