2019-2020年高中美术教学论文 浅谈多媒体课件在高中美术欣赏教学中的应用 新
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[摘要]：本文对多媒体课件在高中美术欣赏教学中的应用进行了尝试性的讨论。在教育改革和信息技术飞速发展的今天，多媒体课件进入课堂教学已是必然趋势，而多媒体课件在高中美术欣赏教学中的应用，具有传统美术教学不可比拟的优势，显示了它强大的生命力。但是，在运用多媒体课件进行的美术教学中，或多或少存在着一些问题。文章主要探讨的是在高中美术欣赏课中应用多媒体课件存在的优势及问题，并针对出现的问题提出了相应的对策。
[关键词]：多媒体课件 高中美术 欣赏教学 优势 问题
新一轮的美术课程改革将高中美术欣赏课列为高中学生的必修课，并提出了新的教学理念，力图改变传统的教育中的教师的教与学生的学，带来了师生交往方式的变化，传统的教育观念顿时变了，需要教育观念和教育手段现代化。而随着科技的发展，以计算机为主的现代教育技术赋予传统教育新的内涵。在现在的美术欣赏教学中，除了介绍美术作品外，还要介绍与美术有关的知识和理论，内容浩如烟海。因而，在美术欣赏教学中需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。而多媒体课件作为新生事物，进入高中美术欣赏课堂显示了它强大的生命力，推动教学质量的提高，改善教学效果，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，它必将作为美术教学过程中的一种理想的认识工具被广泛的应用。
一 多媒体课件运用的优势
在高中开设美术欣赏课的目的就是要让学生掌握如何去欣赏、认识、理解每一件美术作品。通过欣赏获得丰富知识，拓宽视野，陶冶情操，提高素质。美术又称视觉艺术，美术欣赏的过程离不开视觉的参与。用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以具体而详尽地表达人对作品的感觉，所以欣赏本身就需要有强烈而且直接的视觉感受，而多媒体课件强大的图形功能，丰富的色彩，在教学演示上起到了传统教学手段所不能达到的效果。
（一）教学模式的变化。把抽象的说教变为直观形象的演示，传统的美术欣赏教学模式中知识的传授、素质的培养主要以教师讲解为主体，以课本为中心，理性的知识太多，感性的材料太少。在传统的美术欣赏课教学中，要上好一堂美术课需要烦琐的准备过程，一般美术教材中的文字说明很少，插图因为印刷的原因质量较差，因此需要准备大量的幻灯片及投影仪资料，在讲课时还是以大量的口头讲解为主，学生对这些乏味的欣赏课无法产生浓厚的兴趣，不能充分发挥学生认识的主体性。现在我们运用多媒体课件，由于多媒体课件具有声、文、图、像的综合性功能，在较短的时间内能帮助学生全面准确的理解和感受美术知识，从而提高审美能力。在课内采用多媒体课件的形式，在有限的45分钟内能充分发挥视觉艺术的优势，优化课堂学习的进程，调动学生自主学习的积极性，调动了教师与学生、学生与学生互动的交往，对美术欣赏课有很好的辅助教学的效果。
（二）学生态度的变化。多媒体课件有绚烂多彩的表现形式，融欣赏、讲授、示范为一体，声画
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同步，图文并茂、生动直观，它符合高中生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理特点，既利于激发学生的学习兴趣，又能较快地理解和掌握所学知识。能对学生产生多种感官的综合刺激，从而极大提高学生的学习效果。教师的引导，加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。例如在讲授《中国陶瓷艺术》时，当这些中国古代工艺美术中最富民族特色，在世界美术史上竞放异彩的陶瓷器、玉器、青铜器、丝织品生动地呈现在学生的眼前时，这种图文并茂的手段让学生充分感受到了我国古代美术的辉煌成就。多媒体课件大大丰富了教学内容，让学生看得见，感受得到，提高了学生欣赏美术作品的能力，学生的学习兴趣也随之得到激发。
（三）信息量的增大，扩大了学生的知识面。美术欣赏课中有很多古今中外的名画欣赏，以及与课程相关的一些背景资料需要学生去欣赏、了解，书上的一些图片和资料是无法满足教学需求的。例如在讲授《幽冥世界的奢华——古代墓室壁画》时，由于离我们时代较远，对它的一些背景需要我们了解，我们可以通过互联网搜索到关于墓室壁画的一些背景资料和关于墓室壁画的图片，把这些资料和图片制作成幻灯片，让学生对古代墓室有系统性地了解，从而为学生创造一个更为形象、逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围。学生身在课堂，而多媒体课件的教学手段却能打破时空、地域的界限，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术长廊。
二 .多媒体课件运用的存在问题
在当前，运用多媒体课件进行的美术欣赏课教学活动越来越普及，它给传统的课堂教学注入了新的活力。但是，在运用多媒体课件进行的美术教学中，或多或少存在着一些问题，这些问题如不及时加以解决，将会影响美术课堂教学质量，不仅多媒体教学的优势不能充分发挥，还对学生的学习造成不利影响，主要有以下三点：
（一）缺乏师生互动。多媒体课件表现丰富，信息量大，操作快捷方便，这些都是多媒体课件教学的优点，可是，多媒体课件只是教学的辅助手段之一，不能成为欣赏课的捷径。制作精美的课件，从视觉的角度看的确非常吸引人，但整个教学过程完完全全用多媒体课件代替，教与学的互动就不能得以实现，减少了课堂上教师与学生、学生与学生的真实对话，学生又变成了被动的接受者。（二）以辅代主。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体课件只是一种为了弥补传统教学手段的不足，达到更好的教学效果而使用的辅助手段，它的使用应遵循美术教学的教学目的。我们在用多媒体课件进行美术教学时，必须时刻牢记它只是教学的辅助手段，如果盲目地依赖于多媒体课件而将所有的教学环节试图用多媒体手段替代，那么教师就会为多媒体所束缚，而只能起到操作的作用却发挥不了教师应有的主导作用。
（三）忽视黑板板书。传统教学方式还是有其优势的一面，不是多媒体课件完全能取代的。多媒
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体课件只是课堂的辅助教学工具，是对课堂教学活动的辅助。适当的板书不仅可以调节课堂节奏，而且还能加深师生之间的情感交流。多媒体课件只有适时、适当、适量、实效的使用，才会收到事半功倍的效果，如果把本来可以写在黑板上的板书，偏偏要编进电脑，认为有了多媒体课件就可以去掉黑板、丢掉粉笔的观点是不值得提倡的。
三 多媒体课件运用的策略
利用多媒体课件在高中美术欣赏教学中有利也有弊，我们应该学会“取其精华，去其糟粕”，充分发挥多媒体课件教学手段的优势，把不利因素转换成为有利因素。针对不利因素提出以下几点意见和措施：
第一，在课堂教学前，教师要精心准备及制作课件。制作一份有质量的多媒体课件是每个美术教师应该做到的。可见的制作必须由教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口和重点、难点所在，并根据教学实际需要制作课件。
（1）编写教案。教师的教学形式和手段必须服务于教学内容，同样教案的编写也必须符合教学实际和多媒体应用，这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。
（2）准备素材。精心选择恰当的素材，一般原始书本材料需要扫描到电脑内，其他相关的素材（如插图、音乐、动画和影像）可以借助互联网进一步收集。
（3）课件制作。依据教案制作多媒体课件，使教案与多媒体辅助教学的文字、图片音效等同步协调，做到优化组合。
（4）操作调试。制作完毕后，教师需结合自身特点进行多次练习操作，从而达到在课堂教学中操作得当，应用自如。
第二，在课堂教学中，搭建师生互动平台。美术教学过程是一个动态开放，多项交互的教学过程。教学在师生参与、体验、互动、共同发展的过程中进行。在教学中通过师生之间的对话，信息、情感的交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。高中美术欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情。在教学过程中利用多媒体营造轻松愉快的课堂气氛，学生的心情彻底得以放松，才能以专注饱满的热情投入到美术欣赏当中。例如在《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》的课程导入中，利用清王朝的故事展开教学，学生首先看到的是《康熙王朝》、《雍正王朝》等著名的电视剧片断，接着引入本课，对学生发问，在熟悉的电视剧中你对清王朝的宫殿了解多少呢？学生一下子就进入了本课主题，这样就实现了师生间的互动。
第三，美术课堂教学走出去，创造让学生亲身体验的机会。从定义上看，多媒体教学是指通过以
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计算机为核心的教学，如果走出课堂，不就远离了多媒体教学的本意了吗？但多媒体教学的本质是信息技术对与教学有关的文字、数据、图形、图象、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理,形成教学多媒体课件,对于美术课程来讲，还有什么比能直接看到绘画本身更重要。多媒体课件的确带给学生视觉的盛宴，但学生所获得的信息仅是“看”这一种感觉。我认为可以把博物馆、美术馆、展览馆等视觉艺术体验场所作为美术课堂教学的扩展课堂。让学生感受到体积感、临场感、多种气味、各种不同方位传来的声音等，使全身的感觉器官都能参与其中。视觉艺术中太多形式的作品不单是用眼睛来欣赏的。例如在《美在民间——中国民间美术》的教学过程中，在课堂上利用多媒体课件先放一些关于民间美术作品的图片及资料，然后带学生到当地的美术馆或博物馆，去欣赏当地的民间美术作品，回来后可以让学生动手尝试，学生根据自己的兴趣需要，发挥自己的艺术天赋，做几幅泥塑作品，或是剪纸。让学生看得见，感受得到，提高了学生欣赏美术作品的能力，学生的学习兴趣也随之得到激发。
由于种种原因，高中美术欣赏课的教学尚在积极的摸索之中，素质教育的全面推进，对高中美术欣赏教学提出了较高的要求。而多媒体课件的出现，以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，改善教学效果，它必将作为美术欣赏教学过程中的一种理想的认识工具被广泛的使用。
综上所述，多媒体课件带给美术教育的不仅是教学手段方法的变革，而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解
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。同时，
运用多媒体这一现代化的教学手段，使美术欣赏课教学真正实现了“寓教于乐”，体现出“快乐教育”教学理念和模式，更好的适应素质教育的要求。我们有理由相信在不久的将来，多媒体课件教学在美术课堂教学中将会成为越来越重要的角色，将会为美术教育锦上添花。
2019-2020年高中美术鉴赏《人间生活》教学设计
一、教学内容分析：
版 本： 湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书
模 块：《美术鉴赏》第二单元第4课《人间生活》（中国部分） 教材内容：
结合上节美术课《心灵的慰藉》的教学使得学生懂得了佛教艺术在中国真正的盛行是魏晋南北朝时期，这阶段盛行的原因是因为战乱—“五胡乱华”。人在面临巨大的灾难面前非常容易信仰宗教，因为佛教所提出的“无常”观念去领悟人生中“苦”的真谛。
追根溯源，本课《人间生活》中大量美术作品对现实生活描绘自然是大时代大环境中的人们生活的安定所导致。生活中的“乐”的场景描绘相较于佛教教义对“苦”的领悟在现今高中生的生活经验中更为容易让他们理解和把握。
本课教学内容通过地下艺术的画像砖、画像石亦或是陶俑对生活场景的描绘，让学生体会到汉朝墓葬艺术中人们希望把生活中的“乐”继续带入到另一个世界；作为对现实生活的真实记录的描绘，在绘画文本上将生活的“乐”作了进一步的发挥，典型为侍女画题材的盛行，代表作《虢国夫人游春图》、《捣练图》、《簪花仕女图》等；五代顾闳中描绘韩熙载夜半歌舞狂欢之景的《韩熙载夜宴图》；另有风俗画的代表作《清明上河图》等。 二、学生学习情况分析：
高二学生基于前几节课对美术作品政治、宗教功能性的了解，从美术作品文化宣化功能的强调到这堂课进入“人间生活”这一主题，单就绘画内容而言，因其接近生活常态学生能够更有体会性；但是对于绘画的形式感而言，本节课中所涉及的多幅叙事性的绘画文本，多采用长卷形式。学生对于中国所独有的长卷绘画形式的陌生；对于古代文人与学生现今阅读习惯的不同；通过本课的学习让学生从长卷形式的陌生感着手去看世俗的绘画内容，去品古代世俗生活的意趣，去悟长卷的形式构图同绘画内容的散点透视设置的统一。试图一改学生用惯用的西方的焦点透视去地辨认绘画人物的叙事性。我认为后者情况---学生习惯性“看图说话”的方式去“鉴赏”美术作品具有极大的普遍性。这样的习惯使得学生在鉴赏形式感很强的绘画作品时带有极大的困惑乃至存在“失语”的现象。 三、教学准备：PPT课件；尺幅相仿的白纸长卷等 四、教学目标：
知识与能力：了解仕女画及风俗画的代表作及代表画家；培养学生对美术作品形式和内容的鉴赏能力和评价能力。
过程与方法：运用观察、模拟、交流诸多方法，体会并理解美术作品是如何形式与内容结合创作的。
情感态度与价值观：培养学生对世俗内容的绘画作品文化感的认同及理解；在积极参与的心态中去体验和深刻地理解美术相关知识点；培养学生对中国古代美术作品的喜爱；培养学生在现实生活中以积极乐观的态度面对困难。 五、教学重点和难点：
重 点：世俗题材 长卷构图形式 难 点：绘画作品形式和内容的统一 六、教学时间：1课时 七、教学过程设计：