课堂教学促进学生自主学习的有效性研究
摘要：在我们的教育教学过程中不难发现，有相当一部分学生是一种完全被动式的学习，由于缺乏学习的主动性，学习效果也难有起色。究其原因，既有因我们过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位造成的，也有因学生长期以来没能养成一种良好的学习习惯、自主学习有效性较差所造成。因此，提出了“小学生良好的学习习惯和自主学习能力的养成”这一研究课题，目的就是想要通过实验与研究，找到切实可行的策略，培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的养成。
关键词：自主学习；学习习惯；课堂教学；自主学习有效性 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受 学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标称之为自主学习。自主学习是在已有的知识基础上学习的主体自我主动积极探究的学习过程。新的教育观念强调我们首先就要改变教育 方式，摈弃原来那种以课堂讲授为主，以教师为主的传统教学模式， 把学生放在学习的主体地位上来，引导学生主动学习，努力培养学生 的自主学习能力和创新能力。
本课题以小学低年级的学生为研究对象，之所以选择这部分学 生是因为通过前期的调查发现：低年级的一部分学生已具备了良好
的自主学习能力，另有一部分学生自主学习能力较差，学生自主学习 能力相互间存有的差异更有利于我们在研究的过程中进行数据对比 分析。学生的学习习惯也是参差不齐，由于低年龄段的学生的可塑性 较强，课题方案的实施同样有利于促进学生各种能力的提高，这既有 利于课题研究结论的形成又凸显了课题研究的现实意义。 1问题的提出
为切实掌握学生的学习习惯和现有的自主学习能力，课题组首 先根据教学实际及对该年龄段学生的要求编制了一套调查问卷，调 查对象首先是学生本人，学生家长、任课教师同样有一份内容稍有不 同的问卷，三份问卷从几个方面可以大致了解学生的学习状况，内容 涉及学习态度、课堂听讲、复习考试等等几个方面。当然，在这里主要
讲的是课堂教学中教师教学方法的合理运用。内容设计上首先注重 的是普及性原则，保证全体学生全员参与，共同提高。当然，方案制定
过程中不仅要注意普遍意义上的适用性，又要有针对学生个体差异 的差异性原则，更要有促使学生不断提高的渐进性原则。 自主学习能力的形成是长期以来良好学习习惯的结果，课堂教 学恰恰是培养学生良好学习习惯的关键所在，下面仅对如何提高课 堂教学效率，促进学生自主学习能力提高作以简要阐述。 2学生自主学习的有效性研究
课堂是学生学习的主战场，对提高学生自主学习能力有着十分
重要的战略意义。只有教师教学方法和学生学习方式的共同提高，两 者相互结合，相辅相成，才能在课堂教学中提高教学的有效性，才能 达到学生素质全面提高的新要求，才能促进学生自主学习能力的全 面提高。
2．1强调教师的主导作用依然是促进学生自主学习效果的前提 之一。课堂导人新课是教学中的一个重要环节，如果教师能够精心设 计，学生在学习新课的开始就产生积极的情绪，主动参与，形成良好 的氛围，那么整个教学过程就有一个可喜的开端。如：在教学《计算长
方形和正方形的面积》时，讲了一则狐狸和山羊分菜地的故事。狐狸 和山羊分菜地，狡猾的狐狸急急忙忙选了一块长9米宽1米的长方 形菜地，而老实的山羊则选了一块边长为4米的正方形菜地。那么狐 狸占到便宜了么?选择学生感兴趣的故事导入教学内容，学生马上兴 奋起来，积极地思考，并争先恐后地举手回答。这样一下子就调动了 学生学习的积极性，主动参与到课程内容上来。
教学过程中教学手段的合理选择与利用对对优化课堂教学，吸 引学生的注意力，培养学生的观察能力、思维能力和语言陈述等能力 有着极其重要的作用。众所周知，多媒体课件所具有的声像俱全，图 文并茂，动静结合的优势，对激发学生学习兴趣、培养学生各方面的 能力有着得天独厚的优势。教师结合教学内容，把幻灯片、录像片、教
学光盘等教学手段穿插到教学活动中去，使学生学习兴趣盎然。因此
在教学中应充分利用多媒体教学的优势，利用多媒体呈现“色彩鲜 艳”、“形象生动”等优势，尽可能设计一些刺激学生的视觉，吸引学
生的注意力的教学情节。例如教学《认识角》通过多媒体放映少先队 员做好事的情景，引入课题，可以很快吸引学生的注意力，激发学生 愉快的情绪和学习热情，促使学生积极地投入到数学学习之中。多媒 体演示钟面上时针、分针夹角的变化，让学生形成了对角的大小的直 观认识，能帮助他们理解角的大小与角的两条边叉开的大小有关这 一比较抽象概念。比较角的大小，如果采用实物演示，学生不一定都 能看清楚，而采用多媒体教学，可以弥补这一不足。这样，学生在动画
的刺激下，始终保持浓厚的学习热情，能极大调动学生的学习积极 性。
2．2各种手段促使学生自主探究，强化学习过程中的主体作用是 关键。课堂中引人合理的竞争机制，“石本无火，相击而发光”，心理学
研究表明，人在竞争状态下的效率要比平时的效率高出很多。课堂教 学的实践也多次证明学生对竞赛很感兴趣，他们会忘记事件的本身， 而兴致勃勃地投入到竞争中去。小学生本身具有争强好胜的心理，时 时都想争第一。因此，适度地创设一些竞争活动不仅可以培养学生的 竞争意识，而且对学生的学习有强烈的刺激作用，是激发学生学习自 主性、积极性的有效手段。为此，教师应当适时把课堂变成竞争场地，
积极创设竞争氛围，在课堂开展各种比赛，如：比赛速算，分组抢答， 小队夺红旗等等。学生都会跃跃欲试，快速抢答，兴趣无限。竞赛活动
使学生在激烈的竞争中树立信心，增强竞争意识，无形中调动了每一 个学生的自主学习、自主创新的意愿。
此外，质疑问难也是训练学生的思维，启发学生探究兴趣，让学生 主动投入到学习中的有效手段之一。因此，教师可把鼓励、引导学生 质疑作为调动学生探究兴趣的一个着力点。如：拍球游戏中，小红4 分钟拍了160下，小平3分钟拍了150下，谁拍得多?我引导学生设 疑：是小红拍得多么?为什么?怎样比较才算公平合理?同学们展开 了热烈地讨论，最终弄明白了小红和小平拍球用的时间不同不好比 较，只有算出他们各自的速度才能比较。
2．3课堂教学过程及课后的合理评价对巩固学生自主学习能力同 样起到不可小视的作用。课堂教学中教师应不断给学生创造成功的 机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，在成功中巩固知识，巩固自主 学习能力。课堂提问时，对学生的回答要做出及时晗当的评价，时常 赞美学生的优点，树立学生的自信心，这样学生能够对学习产生兴 趣，充满喜悦，学生的回答得到老师的充分肯定，就会加倍努力，以求
做得更好。课后作业以及课后练习、测试的批改过程中，注意加一些 激励奋进的批语，任何一名学生都会在老师的鼓励下，以十倍百倍的 刻苦回报老师的关心。
一个成功的教师就应在教学中有意识地激励学生不断处于较佳 的学习状态之中 使他们乐学、善学、会学、主动去学，学而忘我，乐此
不疲。这样的教学才能有事半功倍的效果，才能真正把新课程标准提 出的要求落到实处。