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新课标下高中语文课外阅读的具体指导措施
作者：李晓聪
来源：《课外语文·下》2015年第03期
【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课标理念已经深入到教学的各个方面。语文是高中重要课程，学好语文对于学生的终身发展有重要影响。课外阅读是学习语文课程的重要组成部分，教师应切实把握新课标理念要求，在课外阅读的过程中给学生科学具体的指导，提升学生的课外阅读能力和语文综合素养。本文将简要介绍新课标的要求，从任务驱动、主动选择、互动交流三方面对高中语文课外阅读提出具体指导措施。 【关键词】新课标；高中语文；课外阅读；指导措施 【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当今高中语文课程面临着新的要求，调整课程的内容和结构，顺应社会发展的需要，在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程的独特教育功能，使全体高中学生都能获得较好的语文素养。课外阅读是语文课程的重要组成部分，通过课外阅读，可以积累语文素材、提高道德修养、升华灵魂境界、净化美好心灵。因此在语文课外阅读的教学指导中，要努力融合新课标的要求和理念，让语文课外阅读质量得以真正的提高。
任务驱动，激发课外阅读兴趣。任务驱动是指在教师的帮助下，围绕一个任务中心，在问题的驱动下，进行主动探索和互动协作的学习方式。任务驱动的一大优势是在充分发挥学生主体性的同时，教师还可以对活动的主题进行把握。通过任务驱动的方式，激发学生课外阅读的兴趣，不仅符合了新课标以人为本，以生为本的教学理念，也提高了学生课外阅读的效率。采用任务驱动的方式对高中生语文课外阅读进行指导，需要教师对课外阅读的最终目标和实现步骤有总体把握，在此前提下指导，具体指导方式为：第一，确定阅读主题。高中语文课外阅读应分阶段确定主题，每一个阶段教师都应有明确的方向和具体的目标。例如想通过课外阅读提高语文写作水平，就要先积累语文写作素材，教师就要给学生推荐提供能够积累写作素材的课外读物，让学生围绕不同作文类别所需要的素材，进行相关的课外阅读。第二，引导问题方向。学生阅读完成后，教师应带领组织学生开展交流，读了哪些文章？读这些文章的收获是什么？积累了哪些素材？如何整合应用这些素材等等。第三，把握任务难度。学生的基础水平各不相同，所以在布置阅读任务时不能放水漫灌，应根据学生的需要，按照学生的能力，安排不同层次、不同数量的阅读任务。
主动选择，培养自主阅读能力。主动选择并不意味着教师完全将阅读自主权全面交给学生，学生阅读的书籍文章必须在教师圈定的范围内，根据自己的兴趣自主选择。这种方式避免了课外阅读教学中“放羊”的现象，又体现了新课标中的人文关怀，既在课外阅读的指导中，尊重了学生的兴趣，满足了自由发展的需求，又能从大局上对课外阅读的方向进行把握。在学生自主阅读过程中，教师要坚持做到以下两点：第一，监督阅读进度。高中课业繁忙，学生进行