四、已取得的中期成果，如发表论文、调研报告、典型案例报告等并提供佐证材料。 经过一段时间的研究，我组老师已在教学实践中进行了多种课型的有效教学的初探如：徐韬等进行了《基本概念和理论部分高效课堂教学模式》、杨莉老师等进行了《化学计算和化学用语的教学模式》、李妍妍老师等进行了《化学实验课教学模式》、李强老师等进行了《高三化学复习课的教学有效性探索》、刘惠玲老师进行了《高中化学高效教学中的概念教学探究》、马俊老师等进行了《元素化合物的高效课堂教学模式》。 李强等老师提出高三复习课模式：逐渐摸索出“问题带考点——考点串知识——应用促能力”的复习课教学模式。该模式突出复习课的针对性、实用性和应用性，从问题情境入手，由浅入深向学生展现知识点的应用和考试要求，培养学生再次发现、重组知识的综合能力，有效地吸引学生参与课堂教学过程，复习效果非常明显。 马俊等老师的《元素及化合物知识》教学模式：逐渐摸索出“引入新情景——学案导学---自主探讨——应用促能力”的复习课教学模式。 刘惠玲等老师的《高中化学高效教学中的概念教学探究》“以旧引新，承上启下法--联系法--实验探究法，通过化学实验形成概念的一般程序为：提出研究课题——设计实验——做实验——分析实验现象——得出结论——形成概念。形成概念教学的一套教学模式：预习----课堂解惑----形成学习笔记----训练及评价。 杨莉老师等的《化学计算的教学模式》要点：⒈要根据教学目标和学生实际，合理地组织好例题。⒉、例题要有思路分析和方法归纳，例题的剖析要紧抓化学概念和化学原理。⒊、化学计算和化学用语的教学要讲练结合，学生要有充分的活动量 李妍妍老师等《化学实验课教学模式》上课的环节主要包括以下几步： 一、导入新课-----巧设悬念诱兴趣。 二、提出问题收集资料-----诱导探究激兴趣。三、提出假设，小组讨论并评价。 四、设计实验方案，验证自己的假设-----研讨释疑增兴趣。五、交流与表达。六、反馈与矫正。七、回顾与反思。 五、下一步计划要点：包括研究进度调整、调研时间与地点安排、研讨会议安排、课题总结与报告写作等。 6
要求教师： （1）要求教师广泛摄取与本学科有关的知识，争做学习型教师。透彻地理解教材，钻研教材，力争准确的把握教材运用教材，做到融汇贯通。 （2）教师角色的转变；在高中化学课堂教学中，必须关注学生的主体参与，师生互动，鼓励学生的行为参与和思维参与，教师要创设适当的问题情境，让学生经历知识形成的过程，鼓励学生自主探索化学的规律和问题解决的途径，让教师成为学生学习的引导者、组织者，在教学中与学生共同进步成长。 （3）在高中化学课堂教学中求“返璞归真”，努力揭示化学的本质。要通过典型例子的分析，让学生理解化学概念、结论、方法、思想，追寻化学发展的历史足迹，把化学的学术形态转变为学生易于接受的教育形态。 （4）教师要根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间。 （5）注重对学生非智力因素的培养。在化学学习和解决问题的过程中，教师要注重磨练学生克服困难的意志，帮助学生形成良好的学习习惯、勤奋好学的精神、顽强的毅力，培养学生对化学的兴趣、积极的态度和对化学美的鉴赏力。 （6）重视对学生化学学习过程的评价，正确评价学生的化学基础知识和基本技能，重视对学生基本能力的评价，与学生多沟通交流，了解学生的认知水平，及时发现学生存在的问题，并及时整改实施促进学生发展的多元化评价。 7 六、所在单位科研室审查意见与建议 科研负责人签名 年 月 日 七、本溪市教育科学规划领导小组办公室审查意见 公 章 年 月 日
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