练思维。】
五、编写小故事。 1．给图取个有趣的名字。
2．看图编写小故事，再故事中恰当地用上疑问句或感叹句，让你的故事更有趣。
3．汇报交流，点评。
【设计意图：当学生对画面有了比较完整的印象后，给画面取名字，应该不是一件困难的事情，但教师在指导的过程中，应尽可能尊重学生对图片的个性化理解，允许多元，避免单一。这一环节的重点，应放在指导学生在编故事的过程中合理使用疑问句和感叹句上，在教学上，所采用的手段可分为两种，一是教师的语言提示，二是在点评环节，教师对学生在编写故事的过程中写得好的疑问句、感叹句进行有针对性的点评，这样，既是肯定，又是示范，一举两得。】
此课例对应第一学段教学要求采用的策略：
1. 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（可爱的图片充分激趣，诱发想象力）
住习作教学的底线，就必须扎扎实实从最基础的事情做起。
2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（在交流中唤醒阅读与生活中的词语积累）
3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ( 重点训练感叹句和疑问句的口头表达和书面表达）
第二学段课例：儿童诗、童话故事创作——《两个名字》课堂教学实录 授课时间： 2011 年 11 月 8 日 授课班级：琼山四小四（ 3 ）班 授课教师：海南省教育研究培训院 王琴玉 师：同学们认识我么？ 生：（看大屏幕）你是王老师。 师：真是个善于观察的孩子。
师：大家知道老师还有另一个名字是什么吗？ （学生低头阅读刚拿到手的作文纸） 生：潇潇雨。
师：对，你们真会发现。知道老师什么时候叫这个名字吗？
生：可能是你小的时候吧。
师：我在教室里叫王老师，在网上就叫潇潇雨啦。 生：（恍然大悟）原来是网名啊。
师：这个世界上不仅王老师有两个名字，还有不少事物也有两个名字呢。不信，你们看看大屏幕。
（大屏幕上出现青蛙和蝴蝶的图片。）
生全班自由朗读《两个名字》（齐读语速很慢，有点拖腔拖调） 指名分节朗读《两个名字》（感情不到位）
师生合作读：师读两句、生接读后两句（在老师的引读下，发生了一点变化） 两个名字 作者：潇潇雨 青蛙告诉蝴蝶， 我有两个名字。 小时候叫蝌蚪， 上学了叫青蛙。
蝴蝶告诉青蛙， 我也有两个名字！ 小时候叫毛毛虫， 长大了叫蝴蝶。
青蛙呱呱叫， 蝴蝶翩翩舞。 去问问还有谁， 也有两个名字。
师：后面的老师还没有给掌声，说明大家还没读好，我们再一起练习练习好不好？
（学生再次自由朗读） 师请一生读，生不敢登台。
师：大家给他掌声，你就坐着读，大家相信你一定能读好。 （生有些颤抖地读完了一节，大家给了他热烈的掌声。）
师：读得真好，掌声送给他。
师：我们再次合作朗读，仍然还是和前面一样的方式，只是老师读的部分会有一点点变化。
师：青蛙神秘地告诉蝴蝶，我有两个名字。
一女孩接读，没有读出神秘的问道。老师再次朗读前面两句，学生有所领悟，再次接读，降低了声音，有了点神秘的感觉。
师：（朗读）蝴蝶得意地告诉青蛙，我也有两个名字。
生自然加入“得意”的味道接读：小时候叫毛毛虫，长大了叫蝴蝶。 师：你们表现真棒！刚才王老师加上了两个词语，大家知道是什么？ 生：神秘、得意（师板书两个词语在黑板上）
师：请大家看看我们的作文纸，需要我们在这张作文纸上模仿着也写一首小诗，作者处有个空白，你们敢填上自己的名字吗？
生：敢！
师：那今天我们就来和下面的老师比比，看看谁最会写。 （请下面的老师拿出自己的材料）
师：如果要完成这首小诗，就要知道还有谁有两个名字。你们想想看谁还有谁有两个名字呢？
（学生讨论，情况不佳。）
师：如果不知道还可以问问下面的老师？去吧，问问下面的老师。 （学生纷纷走到听课者中间去询问，一分钟后，学生回到座位，交流所了解到的。）
生：蝉，又叫知了。 （老师板书：蝉 知了）
师：（大屏幕出示知了图片，上面写着一句话：你们知道我叫什么名字吗？）请看大屏幕：我就知道老师会教你们这个。（众笑）
师：还有吗？（生摇头）
师：没有了啊，那老师就带大家去看看。每种事物老师只出示 10 秒钟，大家要屏息凝视，注意看，说不定会给你一些启发。
（大屏幕一次出现：竹子 、熊猫 、土豆 、海口、秧苗和稻谷等图片，文字提示各部相同，能引发学生关于名字的思考。）
师：如果大家完成这首诗，需要做哪些准备？（打开前面诗歌课件）
生：要确定写哪两种事物。 师：你想写谁和谁？ 生：我想写稻谷和竹子 生：我想写土豆和知了。
（学生五分钟习作，听课老师也参与其中，开始了写作。五分钟后开始交流。） 一听课老师读自己的习作。 师生点评该老师的习作。
师：谁来跟这个老师 pk ，老师倒数 5 声。 一生自告奋勇朗读自己的习作： 两个名字 稻谷告诉竹子， 我有两个名字 小时候叫秧苗 长大了叫稻谷。 （第二节略） 稻谷笑弯了腰， 竹子在咯吱地笑。 去问问还有谁， 也有两个名字。
师：老师教她一点绝招，让她赢这个老师，你们信不信。（师在该生耳边窃窃私语）
（生带着感情朗读自己写的小诗。）
师：老师很喜欢这句话，稻谷笑弯了腰，写得很生动。我发现还有一个学生，跟她写的不一样。请这位学生读。
生：稻谷告诉竹子，我也两个名字，春天的时候我叫秧苗，秋天时候，我叫稻谷。
师：你们觉得谁赢啦。 听课的老师：学生
师：那好，咱们现在是 1 ： 0 啦。?
再请一位听课的老师读自己的作品。指出该教师的优秀点：把长大的蝴蝶比喻为“歌星”
师：咱们大人不能欺负小孩，再给大家一点时间，这回咱们就重点写好一节。 （生写作）
师：王老师希望大家赢啊。只要你们有一句比这位老师的好，就算你们赢。 （生读自己的作品，其中最后一节为“稻谷笑弯了腰，竹子挺起了腰”） 师：“腰”字重复了，我们改一改，竹子昂起了头，行不行？ 师：这回我们赢了吗？ 生：比不过。 师：为什么？
生：因为她读得没有感情。
师：这一轮我们输了，没关系，接下来我们还有个内容可以比赛比赛。大家能否把这首小诗改写成一个童话故事吗？
师： ( 出示课件 )老师在寻找合作者，看看谁能成为老师的合作者，如果成为老师的合作者了，那么老师们就赢了。大家注意到没有，青蛙告诉蝴蝶的话，老师用红色标出来了。它是什么呢？
生：双引号和冒号。 师：大家记得用正确啊。 （学生和老师一起再次习作） 汇报交流
师：她把刚才符老师的用上了很棒，另外，要注意引号的后面一半。 请台下另一个老师起来读自己的作品。 （该老师在创作时由于粗心出现了常识性错误）
师：那由于这个老师的粗心，这一轮的比赛中，大家又赢了。祝贺你们。 师：回家以后如果你不写青蛙和蝴蝶的故事，你会写什么故事？ 生：青蛙和知了。 师：好，比我的简洁。 生：山羊和小熊 师：他们有两个名字吗？ 生：有
师：那老师期待着读你的作品。
师：回家以后大家能把这篇童话写出来，交给老师，就可以收到老师的一份神秘的小礼物。大家会写吗？