《教育心理学》大纲
一、课程说明 1．课程性质
本课程《教育心理学》是教师教育专业学生的一门必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。 2.基本要求
1、以科学精神为指导，通过教育心理学课程的学习，应使学生构建传授教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理，理解教育心理学的价值和机制，把握教育教学心理的过程和方法，掌握和了解教育心理学的基本概念和理论；
2、使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技能的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、方法和技能； 3、能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。 4、能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、学绩测验的命题能力、研究能力。
5、优化大学生的心理素质结构，提高大学生心理健康水平。
6、了解教师等外部因素与学生学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影
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响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响。
7、有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。
二、教学内容与学时分配
教育心理学课程包含总论、认知领域与行为领域的学习过程、影响学习的因素、教学心理四篇共13章的内容，总学时为64课时。具体安排如下： 第一篇 总论
第一章 绪论（2课时）
第一节 教育心理学的研究对象与内容 第二节 教育心理学的性质与意义 第三节 教育心理学的起源与发展
第四节 教育心理学研究的基本原则与方法 本章重点与难点
1．教育心理学的内容体系结构。 2．教育心理学的研究价值。
3．教育心理学的简要发展历程和一般趋势。 4．教育心理学的研究一般程序和主要方法 第二章 学习与学习理论（6课时） 第一节 学习概述 第二节 行为主义学习理论 第三节 认知派学习理论
第四节 建构主义与人本主义学习理论 本章重点与难点
1．学习的涵义与学习结果分类
2．操作性条件作用理论和社会学习理论及其应用 3．认知发现理论与认知同化理论的比较及其应用 4．人本主义学习理论及其现实意义
5．建构主义学习理论的主要观点及其应用价值 第二篇 认知领域与行为领域的学习过程
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第三章 知识的学习（6课时） 第一节 知识学习概述 第二节 传统观点的知识学习 第三节 陈述性知识的学习
第四节 程序性知识的学习 本章重点与难点
1．知识的含义及分类。
2．陈述性知识和程序性知识的表征形式。 3．元认知的含义及结构。
4．概念学习和原理学习的概念及结构、获得方式和影响因素。5．问题的定义及类型。
6．陈述性知识和程序性知识的一般掌握过程。 第四章 学习策略的学习（6课时） 第一节 学习策略概述 第二节 学习的认知策略 第三节 学习的监控策略
第四节 学习策略的学习与指导 本章重点与难点
1．学习策略的分类。
2．认知策略在教学中的应用。 3．元认知策略在教学中的应用。 4．学习策略的教学。
第五章 智力与创造力的培养（6课时） 第一节 智力的发展与培养
第二节 创造力的发展与培养 本章重点与难点
1．有关智力的主要理论。
2．多元智力理论和三元智力理论的主要观点。 3．影响智力发展的主要因素。
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4．创造力的内涵及创造力发展的特点。 5．创造力的培养方法。 第六章 动作技能的学习（6课时） 第一节 动作技能概述 第二节 动作技能的形成
第三节 动作技能学习的条件 本章重点与难点
1．动作技能的含义及动作技能的构成成分。
2．辛普森、克拉蒂河蔡斯关于动作技能的结构模式。 3．一般知识与动作技能的保持与迁移规律的异同及原因。4．影响动作技能形成的各种内外部因素。 第七章 学习的迁移（6课时） 第一节 学习迁移概述
第二节 早期的学习迁移理论及其研究 第三节 学习迁移的当代理论
第四节 促进学习迁移的条件与教学 本章重点与难点
1．问题解决的过程。 2．迁移的类型。 3．迁移能力的培养。
4．为迁移而教学的理论基础与具体实施方案。 第八章 品德的形成（6课时） 第一节 品德及其结构
第二节 关于品德的认知发展理论及其教育启示 第三节 情感取向的品德研究及其教育启示 第四节 关于品德的社会学习理论及其教育启示
第五节 品德的形成与培养 本章重点与难点
1．品德与社会性、性格、人格之间的关系。
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2．科尔伯格关于道德认知发展的三个水平、六个阶段及个体道德推理的主要特征。
3．弗洛伊德关于儿童内疚感与良心起源的基本观点。 4．社会学习理论队强化概念的发展。 5．品德形成的实质和一般条件。 第三篇 影响学习的因素
第九章 影响学习的动机因素（6课时） 第一节 学习动机概述 第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养 本章重点与难点
1．学习动机的内涵、分类与作用机制。
2．学习动机理论：强化理论、需要层次理论、自我效能感理论、成就动机理论、动机归因理论、目标理论等。
3．学习动机的激发和培养措施。
第十章 影响学习的认知与人格因素（6课时） 第一节 认知发展与学习 第二节 智力差异与学习 第三节 学习风格与学习
第四节 非智力因素与学习 本章重点与难点
1．皮亚杰认知发展阶段论中关于儿童各阶段的基本心理特征的论述。 2．智力差异的类型。
3．斯滕伯格智力三元理论和加德纳多元智力理论的基本内容。 4．学习风格的基本要素与类型。
5．匹配教育策略合有意失配策略的含义及模式。 6．维纳归因理论的基本内容。 第四篇 教学心理
第十一章 教学设计（3课时）
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