桦甸市教育局基础教育科 2011年工作计划
2011年基础教育科工作把促进所有学生的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点。以全面推进素质教育实施，全力促进基础教育内涵发展为工作思路。确定一个中心，即以实施“课堂教学效率深化年”为中心，实施“112”工程，全面推进基础教育内涵发展。突出三个重点，即以发展农村学前教育为重点，努力推进幼儿教育的标准化发展；以促进区域均衡为重点，努力推进义务教育的均衡化发展；以提高高考质量为重点，努力推进普通高中的优质化发展。规范三种行为，即全面规范招生行为、减负行为、学籍管理行为。抓好三项工作，即抓好体卫艺工作，民族教育、特殊教育工作，科技教育工作。健全三种机制，即学校科学管理机制、特色学校创建机制、总结表彰机制。
一、确定一个中心
以实施“课堂教学效率深化年”为中心，实施“112”工程，即确保一个核心，推行一种方法，实施两种途径。
深入贯彻落实吉林市教育局“课堂教学效率深化年”各项措施，继续开展“一听、二讲、三计、四课”活动。同时开展提高课堂教学效率，构建高效课堂“共实践、深探究、展成果”活动。在全体教师，特别是教学管理人员中形成全面提高课堂教学效率，构建高效课堂的良好氛围。继续做好吉林市教育局部署的教
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务主任活动日、教学校长交流日、教学管理专题日和小学教学管理示范校展示日活动。制定优秀教务主任和优秀业务校长评估细则，开展优秀教务主任和优秀业务校长评优活动。
（一）确保以构建高效课堂，提高教学质量为核心，建立三种机制，全面提高课堂效率
一是建立课堂教学质量监测机制。加强对课堂教学的质量监测，每一所学校，每一名教师，每一堂课都要把教学任务目标的达成作为课堂教学的出发点和归宿，把教学任务目标的监测作为课堂教学的必须环节，通过监测结果来反思教学的成败，调整和改进教学思路。组织开展好课堂教学质量监测校校行活动。通过课堂教学质量的监测、问卷调查以及对备、教、批、辅、考整个流程的考核，帮助学校及教师找出阻碍教学质量提高的深层次因素，予以拨乱反正，确保当堂完成教学任务，使堂堂清的理念深入人心。
二是建立阶段教学质量监测机制。探索科学的复习方法，切实提高复习质量。加强对教师自主命题意识和技能的培训，避免拿来主义，照搬照抄；大力倡导教师独立自主命题，独具智慧地组织好各种考试。考试后能独立地组织学生对试卷进行评判，并依据评判结果科学地做出质量分析，依据学生存在的问题及时进行补救性训练，做到日日清、月月清、年年清，避免知识欠账。
三是建立毕业年级教学质量监测机制。拟于6月份在小学继续组织小学毕业年级所有学科的学业水平测试。在初中继续组织
初中毕业年级升学学科的考试之外，还要对非升学考试学科在初二的学年末组织考试，并将考试结果记入各校教学质量考评之中。在高中继续组织好高三年级的高考工作。把教学质量作为评价学校、评价教师的主要依据，真正体现智育在学校一切工作中的核心地位。
（二）推行“先学后教，当堂训练”的教学方法，全面推进教学改革
一是继续推行蔡林森的“先学后教，当堂训练”的教学方法，真正体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学思想，使学生运用自主、合作、探究的学习方式，实现变被动地学为主动地学，变消极地学为积极地学，变教会的学为学会的学，变要我学为我要学。真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，通过自我地学习形成自学能力。3月份组织部分在蔡林森式教师评选活动中取得优异成绩的优秀课教师及学校领导赴河南沁阳学习。4月份组织赴河南学习的教师做示范课。5月份之后，要通过邻校共研、骨干示范、下校指导等方式积极推进蔡氏教学法，年末继续评选蔡林森式教师。
二是推行常山中心校的齐氏国学积累与赏析的教学方法，扎实推进中华经典的诵读活动；推行常山中心校书法教学的经验做法，全面规范汉字书写；继续对常山中心校的语文教学方法的改革进行精细加工，使其更符合语文教学的规律和学生认知的规律，更具有推广应用的价值。同时，对其他学科的教学进行综合
改革，积极打造，使常山中心校成为省内乃至全国的名校。
三是积极鼓励有条件的学校和教师大胆进行教学方法的改革尝试。要发扬不畏困难，不惧艰险，不怕失败的精神，力求在教学方法改革的洪流中勇当尖兵，勇立潮头，独树一帜，年末进行教学方法改革总结表彰。本年度重点在一实验小学进行语文教学“211”工程的试验。
（三）实施两种途径，全面提高教学质量
1、有效实施“网络教研”。本年度以“课堂教学效率深化年”为主题，以“共实践、深探究、展成果”活动为主要内容开展网络教研活动。一是建立学科工作室。要求每一位教研员都建立网上学科工作室，吸纳专家型领导、学科教师进入工作室参与研究；定期发布学科教育指导性意见，督促学校创造性落实。二是提供资源服务。学科工作室要组织专家经常在网上提供班主任工作，学生思想工作以及备课、上课，作业与批改辅导，考试与评分的优秀案例，并要求基层学校结合实际恰当运用，采取有效措施，丰富自身的网络资源。三是交流互动。教师之间、教师与教研员之间利用网络进行广泛交流。四是及时解惑。通过设置及时应答平台，解决教师遇到的教育教学问题，要求教师要有强烈的问题意识，善于提出各种教育教学问题，并通过网络途径加以解决。学科网络建成后，与省、市教研网络平台对接，以便更及时接受省、市教研员的网上指导，提高服务基层的质量。
2、有效实施“校本研修”。校本研修是促进教师专业发展的
基本途径和根本保障，因此要在教育局的领导下，在教师进修学校的指导下，以校长为第一责任人，以教师为研修主体，以学校为主要基地，以班级和课堂为主要研修领域，以自主学习、同伴互助、专家引领、校级联动、网络研修为基本途径，以提高教师师德修养和教育教学能力、提高课堂效率、提高教育教学质量、实施素质教育、促进学生全面发展为根本目的。在校本研修工作的过程中，要求教师成为积极主动的设计者、参与者、评估者和反思者；培训者要发挥引导、协助和服务的作用；各学校要成立校本研修的组织机构，结合本校实际制定年度、学期研修工作计划和月研修活动安排。本年度确定以“课堂教学效率深化年”为研修主题，以构建高效课堂“共实践、深探究、展成果”活动为主要内容开展校本研修活动。要把以热爱岗位、热爱学生“两热爱”为核心的师德教育做为校本研修的基本要求，不断探索加强师德教育的新目标、新内容、新方法、新途径，努力打造师德过硬的教师队伍。
二、突出三个重点
（一）以发展农村学前教育为重点，努力推进幼儿教育的标准化发展
按照《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，每个乡镇至少办好一所公办中心幼儿园的要求，进一步加强乡镇中心幼儿园标准化建设，提高入园率，促进全市各类幼儿园规范化发展。积极创造条件创办村级幼儿园，以满足当地群众对幼儿学前教育