附表A
西南民族大学本科毕业设计（论文）申报表
题 目 研究类型 题目来源 教学单位 年 级 《对外汉语“字本位”教材对比分析 ——以<汉语语言文字启蒙>和<张老师教汉字>为例》 《对外汉语“字本位”教材对比分析 □理论研究□实验研究 □应用研究□工程设计 □软件设计□其他研究 □教师科研课题 □教师自立题目 □学生自立题目 文学与新闻传播学院 2013级 专 业 姓 名 汉语国际教育 李侠 指导教师 类 型 学 号 邓文彬 □设计 □论文 201330403076 职 称 教授 一、选题意义及现状简介： 对外汉语汉字教学在对外汉语教学中一直是难以攻克的难题。对于非汉字圈的外国学生来说，学习难读难写难认的汉字更是学好汉语的拦路虎。现阶段，对外汉语汉字教学一直处于低迷时期，学生为了尽快能够锻炼听说的能力而忽视了汉字的学习，结果大都是听说能力远高于读写能力。现在通行的汉语教材也多数是按词本位的原则编写，参照词汇的常用度来选词，并没有照顾到汉字自身的规律，为学习和教学都带来了困扰。如果教学和教材不重视字的本身含义，就会导致学生只知词义而不知构成词的单个字也是有意义的，从而闹出笑话。本文将从两本教材的内容、结构体例、编写原则等进行对比分析，提出各自的优缺点，有助于我们对字本位教材编写提出更加有建设性的意见和建议。 《汉语语言文字启蒙》的相关研究有：张朋朋先生在《语言教学与研究》上发表了《<汉语语言文字启蒙>一书在法国获得成功的启示》；刘社会在《世界汉语教学》上发表《评介<汉语语言文字启蒙>》；北京大学学者王若江发表了《由法国“字本位”教材引发的思考》（世界汉语教学2000）；兰方行的《<汉语语言文字启蒙>解析》（2013）等。 《张老师教汉字》系列教材的相关研究有：张旺熹1990年在《世界汉语教学》发表《从汉字部件到汉字结构——谈对外汉语教学》一文，通过对1000个常用字的分析统计，得到344个部件。肖息强《汉字教学及教材编写问题》（世界汉语教学1994），从教学的角度提出应该将教授汉字知识和培养学生书写技能结合起来。易荣的《对外汉语教学中的汉字教材研究》（2007）通过对所选取的七本较为流行的对外汉语汉字教材的统计分析，更加清楚每本教材的特点。 二、拟解决的问题及思路、方法： 本文将具体从两本教材的结构体例和编写原则，总结两本教材各自的特点和问题，从而提出有建设性的教材编写建议。具体研究方法有：（一）文献法。通过中国知网、中国期刊网和百度文库等相关网站，收集和研读国内外有关“字本位教学法”的相关理论、著作，以及整理和分析对外汉语汉字教学教材的教学实践和研究成果，为本文提供理论基础。（二）统计法。（三）对比法。 三、指导教师意见： 签 名： 年 月 日 四、主管领导意见： 签 名： 年 月 日 附表B
西南民族大学本科毕业设计（论文）任务书
《对外汉语“字本位”教材对比分析 题 目 ——以<汉语语言文字启蒙>和<张老师教汉字>为例》 教学单位 文学与新闻传播学院 学 号 201330403076 一、任务要求 姓 名 李侠 2013级 专 业 汉语国际教育 年 级 （一）收集资料充分，写作结构完整，写作思路清晰。观点明确、论据充分、论证严谨、语言通顺、文字流畅。 （二）引用他人研究成果要表明出处。 （三）符合我校对于本科生毕业论文写作要求以及排版要求。内容包括封面、目录、摘要、绪论、正文（不少于8000字）、参考文献、附录和致谢。 （四）按时完成毕业论文各阶段工作，不突击，不抄袭。 （五）主动向指导教师汇报写作进度，探讨研究内容。 二、进度安排 （一）明确论文任务，确定题目。（2015年9月10号——9月20号） （二）收集资料，确定论文大纲。（2015年10月1号——11月10号） （三）撰写论文初稿。（2015年11月10号——1月1号） （四）论文中期检查，修改初稿。（2016年1月7号——1月10号） （五）论文修改二稿。 (2016年1月27号——1月29号) （六）论文修改三稿。（2016年2月15日——2月18日） （七）论文定稿。 （2016年2月20日——2月23日） （八）论文评审阶段。（2016年 3月 1 日——4月30日） （九）论文答辩阶段。（2016年5月1 日——5月10日） 三、起讫日期 接收任务日期 2015 年 9 月 10 日 要求完成日期 2016 年3 月1日 接收任务学生： 李侠 指导教师： 四、教学单位审核意见 主管领导 年 月 日