《保尔和冬妮娅》
教学设计
《保尔和冬妮娅》
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教材版本：河大版 授课年级：七年级
学情分析:七年级的学生，课外知识积累较少，对小说的涉猎不多，特
别是这篇文章，节选自《钢铁是怎样炼成的》，写作年代比较久远，又是外国的作品，学生只有认真阅读作者简介和写作背景，教师加以引导，通过多读使学生体会人物当时的心情，通过分析人物描写分析人物形象。
教材分析：《保尔与冬妮娅》是河大版七年级下册第二单元的课文，该
单元以“青年”为主题展开。 这篇文虽是长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中节选的一部分，但给人的感受却是十分完整，而且中心明确。课文写的是保尔和冬妮娅的一段交往，作者用细腻的笔法描写了保尔对冬妮娅由
“戒备”“疑惧”到“信任”的微妙的感情变化，两心呼唤，两情相悦，把所萌生的纯洁的情感表现的淋漓尽致。文中人物形象个性十分鲜明，保尔自尊、敏感、倔强，冬妮娅热情、美丽、善解人意。文章语言朴素，情感真挚，注意细节描写，深刻洞察人物的内心世界，小说讲究写真情实感而不追求语言的雕琢，如人物的对话描写，朴素自然，听起来新鲜有趣，真实的展示人物。
教学目标：
1、知识与能力：了解《钢铁是怎样炼成的》，掌握奥斯特洛夫斯基
的文学常识。
2、过程与方法：通读全文，弄清主要内容、情节和人物关系，学会通
过分析人物描写的方法来分析人物的性格特征。
3、情感态度和价值观：感受人物身上的真诚、纯洁、善良之美。 教学重点和难点：理清文章的故事情节，掌握保尔和冬妮娅的性格特
征。
教具：多媒体 教学过程设计：
课前布置预习作业，发放作业纸。
《保尔和冬妮娅》预习作业 1、 熟读课文，读准下列字音，并工整的写在田字格中。 揩 ( ) 难堪( ) 挑剔( ) 发窘( ) 蓬乱( ) 踌躇( ) 栅栏( ) 黝黑( ) 泄露（ ） 叮咛（ ） 九霄云外（ ） 2、小说三要素是 、 、 。人物形象的描写方法有 、 、 、 等。 3、课外查找有关作者、作品的介绍。 4、讲述本文的故事情节。 一、导入新课
多媒体播放背景音乐《栀子花开》，并展示保尔和冬妮娅的图片。 导语：有一首小诗这样写道：从陌生到熟悉再到陌生，不得不承认，你是我生命中最美的一部分。我认为这首小诗用来形容图中的人物再合适不过了。同学们，那你们知道图片中的两个人物是谁吗？他们就是长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中的保尔和冬妮娅，小说对两个人萌发的情谊做了详细的描绘，今天，就让我们走进二人的心灵世界，感受一段少男少女纯洁真挚的情感。
二、听读课文——预习检测
1、学生读课文，并听精彩部分录音。（有一天 ——结尾） 2、指名学生在黑板上写出预习作业上的正确读音，其他同学订正。 3、学生抢答预习作业中的第二题。
4、学生根据课前搜集的资料，自由回答作者、作品介绍。
5、教师出示多媒体课件，引导学生进一步认识作者及作品。
作者介绍：奥斯特洛夫斯基，苏联作家。出生在乌克兰一个贫困家庭，11岁当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争，健康受到了严重损害，1927年，健康状况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。1929年，全身瘫痪，双目失明。30年用自己的斗争经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。主要作品还有《暴风雨所诞生的》第一部。 作品介绍：《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔.柯察金，是以作者的亲身经历为基础提炼加工而成的。小说生动地写出了保尔在党的教育下百炼成钢的这一过程。保尔精神的主要之点在于他对革命理想的无限忠诚，百折不挠的战斗精神和积极乐观的人生态度，保尔. 柯察金是苏联第一代共青团员的缩影，他的个人命运与十月革命与世界上第一个社会主义国家的命运紧密联系在一起。保尔关于人生意义的许多哲理性思考已成为千百万青年人的座右铭，尤其是那段\人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：\我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。\ 三、理情节——明小说内容
1、学生快速阅读课文，理清故事情节。
A、多媒体出示：你能说说这篇小说的故事梗概吗？（将故事的人物、时间、地点、小说情节的开端、发展、高潮、结局交待清楚）
B、学生朗读后思考，自主回答，各抒己见，师加以明确。 2、学生粗读课文，找出人物感情变化的词语。
A、多媒体出示：在保尔和冬妮娅的两次见面中，人物的感情有变化吗？试从文中找出词语回答。
B、学生找到后举手，点名回答，师加以明确。
多媒体出示：既爱慕又不自信、戒备、兴奋、非常高兴、惭愧、知心朋友无话不说
3、师加以总结：线索是记叙文中组织和串联材料的纽带，它具有贯穿全文的特点。刚才我们找的这些词语贯穿着全文，由此可见本文的线索就是保尔和冬妮娅之间的感情变化。
四、看言行——知人物性格
多媒体出示：与文学大师亲密接触————语言、神态、动作 、外貌等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。
1、学生精读课文，找出人物的动作、外貌、心理、神态等描写，在书上画出来，并做上批注（可以看出他/她是一个什么样的人？） 2、前后桌讨论，并把人物形象总结在纸上。 3、分组发表意见。要求：回答问题的格式
多媒体出示：“ ”这句话是对 的 描写，表现了他 。 例如：
“没有别的，我想您的爸爸会为这件事发脾气。您也会因为我挨骂