读书笔记加图画
【篇一：作读书笔记画】
习惯了北方的粗犷豪迈，殷殷期待南国的柔婉清丽。无论是“日出江花红胜火，春来江
水绿如蓝”的娇媚，还是“小桥流水人家”的澄澈淡雅，都久久萦绕心间，装扮成了一个彩
虹似的梦，让寻觅的目光变得焦灼急切。《野渡》又一次让那些对南国满怀憧憬的人如愿以偿。这是怎样的一幅灵动飘逸、野趣横生的画面啊！当“水晶石的世界”跃入眼帘时，脑海
中便朦胧出现浙东水村的晶莹剔透。接着远大的“烟波”，涨满渔网的“广场”，岸边泊着的
“划船”，更为精妙的是“左右萦回，彩带似的打着花结”的小河将一个个的水村顿时鲜活起
来，明亮起来了。更具情趣的是“荷叶地”之间架满的“活动的板桥”，给小村以生命的灵动，
踏桥而过的声音仿佛即刻在耳边响起，让人不禁怦然心动！ 读《野渡》不由得忆起了那两句诗：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。那是怎样的一
种包孕了丝丝清雅、缕缕闲逸的超然与静谧！散文将一幅妙趣横生的画面呈现在眼前，将千
古流传的诗句阐释描绘得惟妙惟肖！岸边山脚或平畴野岸的野渡，催眠似的低吟浅唱的淙淙
流水，间或的鸡鸣虫声，山脚忽传的清歌，树林里闪出的人影以及人影自在从容的摆渡，所
有这些细节描写有着淡淡的情味、浓浓的趣味，让我们如闻其声，如见其形，如临其境！ 在这份诗情画意般的自然风光的描绘之后，作者将大量的笔墨献给了渡头的摆渡老人。
这是一群令人震撼的老者！“白须白发”、“为年月所刻成的皱纹”，脸上挂着的“眼霜似的寒
意”，“寂寞”地摇船，这众多刻画渗透了作者对宇宙人的深深的思索，对逝去的光阴感叹和
对命运的体味与怅然。其中写道一个摆渡老人吸着旱烟“哲人似的许久望着远天和款款的流
水”，老人沉默着“仿佛不愿意听这些庸俗的世事”，寥寥数语，把一个哲人般的老者勾勒出
来。他们的沉思、冷漠、少言寡语，是岁月的痕迹，是生命历程中历炼的沉淀，是一种对世
俗琐屑的超越！这是一种哲学意义上的升华，为散文拓展出一个更为深广的审美空间！ 《野渡》妙趣横生、巧妙绝伦。它是那牵动心头的淡淡情思与抚慰魂灵的一切意趣的共
存共生;是优美的山水画与饱含哲思的诗篇的精妙结合；是画般秀美与诗般意境的融会贯通；
是情趣与理趣的和谐统一。 如此，美文是也！教师评点：读中有思，思中有悟，思考产生灵感，灵感产生思想。超乎年龄的深邃的思 想和凝练精确的语言表达，显示了作者丰富的阅读积累和对语言对文字的超乎寻常的敏感。
爱阅读的孩子潜力无可估量，阅读，为你插上梦想的翅膀。篇三：《艾玛画画》读书笔记《艾玛画画》读书笔记
幸福是什么?读了《艾玛画画》就知道了些许。 《艾玛画画》讲的是一个七十多岁的孤独老人，虽然子孙满堂，但是只有猫咪作伴。当
偶然的一次机会，所画的画被发现之后很受大家欢迎，她就有了生活的乐趣。说实在的，这
国外的绘本真是费解，和儿子反复读了多遍，才懵懵懂懂的体会到书里言喻的幸福：每个周末，老人艾玛都做很多的糕点等待儿孙前来聚餐，对于老人而言和谐的家庭关系 就是幸福;
每次儿孙来之前，艾玛都要收起自己画的儿时山村图，换上孩子为他画的画，尽管画的
内容不符合老人的心意，对于老人而言互相尊重就是幸福;偶然一次，老人艾玛忘记收起
自己的那副画，很意外的受到儿孙的称赞，都争相抢要艾玛的画。自从之后，艾玛天天画画，
送儿孙、送邻居，她生活满足而充实。对于老人而言被人需要、被人尊重才是最大的幸福。读完这本书，每个人都有不同的感受。在这里，我告诉儿子：和谐是一种美好的享受，
被人需要、被人尊重是最大的幸福。不论在爷爷奶奶那个大家庭里，还是爸爸妈妈这个小家
庭里，或者在幼儿园这样的集体家庭里，互相尊重、互相爱戴、互相帮助，才能保持一个和
谐的关系，在这样和谐的氛围里，每个人心情都会愉悦。相反，如果大家都互相指责、互相
拆台、斤斤计较，生活就会变成一团糟。书中的艾玛老了，她百无聊赖地去逗猫、她闲着没
事画画收藏起来，但是她倍感孤独，直到当大家都喜欢她的画，她才变得幸福起来、忙碌起 来，这就是艾玛的幸福。
我也开始反思，什么是幸福?篇四：怎样做读书笔记 读书笔记这样做，让阅读瞬间增值！ (转载于:作读书笔记画) 圆梦高考
列宁具有惊人的记忆力，他却勤动笔，写下了大量的读书笔记。俗话说：“好脑子不如烂
笔头。”所以，俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时
候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。 1摘录式
读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时
要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。
日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使 用。
2体会式
读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这
叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，
表达自己的看法、想法，写出真情实感来。3提纲式
读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写
作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具
有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的 理解。 4批注式
在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要
内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书
就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的
文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。 5书签式
平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里
或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可 以帮助我们记忆。 6卡片式
读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放
的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特 点。
【篇二：读书笔记画画】
「 培养孩子从画画开始 」绘画是儿童的一种表达方式，孩子不能用语言来表达，又不能靠书写文字来表达，他们
通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。所以，孩子的画不是用来看的，而是
用来听，听了才能明白他们表达的东西。 听画也是有讲究的，2-3岁的孩子，就问他“这是什么”，听他给他所画的东西赋予的含
义；4岁以后，就问他们在做什么，听听他的画里故事的内容。因此，用来表达想法的形象
不是靠别人教会的，而是自己创造出来的，所以，教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩
子用色，让孩子全部填满颜色等等，都是拔苗助长的行为，反而会毁掉他们天生的绘画能力。
对于技巧性、系统性的绘画技巧，最好等孩子过了9岁传授才会有意义。 过早的叫孩子画形象，让他们变得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的语言去说，无
法概括自己的想法。一副孩子为了表达自己的感动或者是想法而画的画，即使在技术上还未
成熟，也能够传达到欣赏者的内心深处，只要给孩子提供画画的伙伴和场所，孩子就会随心 所欲、自信的画画。
让孩子和大自然在一起，和朋友在一起过生气勃勃的生活，父母也多和孩子一起多多地
体验快乐的生活，有了快乐的体验、有趣的事件，才会有想画的心情，才能够倾注真心去画
画，因此不是教授孩子画画的技巧，而是多和孩子一起经历快乐的体验！！在儿童时期，儿童通过自由的绘画，可以提高以下能力：动手能力、眼睛的协调能力、
语言能力、情感和热情、社会能力。孩子的画
1岁时，主要是手运动的轨迹，是绘画活动的诞生，这时要让孩子充分地涂鸦，不要给
孩子看形象，也不要教孩子画形象。2岁时，眼睛追随手的运动，开始试图用语言解释画（2岁半以后）。这时不要给孩子很
多种颜色，仍然不能让孩子画脸等形象，妈妈画形象给孩子看也不好。对于同样一个圆圈，
越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。3岁时，孩子懂得一开始就给画赋予意义，绘画向作为人类的表现形式转变的分界点。
这时还是不能教孩子画具体形象，不要让孩子画人脸、车、人物之类的东西，要多听孩子讲
用很多的圆圈和线条画出来的画的内容，尝试给孩子创造和朋友一起画画的机会，用色的指导从无色开始。 4岁时，孩子可以自己画出形象了，开始凭印象画画，绘画作品中除了有头足人像，还
出现了头体二足人像，作品像商品目录一样，各种事物无秩序排列。这时，欣赏孩子的绘画